Seminar模式在电磁学课程中的运用实例分析

吴怡芬

摘 要：Seminar模式对于以实验为基础的学科如电磁学来说，既可以兼顾理论和实验的相辅相成，也是对研究性学习的有益探索。通过实例分析表明，学生在该模式下逐步提高了资料搜集、阅读、表达等方面的能力，尤其增强了质疑、独立探索、团队合作等精神。

关键词：Seminar模式；实验；讨论

中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0117-01

一、引言

Seminar模式是大学教学中常常采用的一种教学模式。它是学生为研究某一问题而与教师、专家共同讨论的一种交互式的模式，亦即“讨论式教学”，重在强调学生的主动参与，而要积极地参与，课下的认真准备必不可少，预习经典原著，查阅相关参考书，清理思路，发现并记下问题[1]。现有的物理专业课教学中，教师的主要精力放在课程理论体系的建立上，学生的目光集中在解题和考试上，实证方法和探索精神这些最本质的东西往往被忽略了。Seminar模式对于以实验为基础的学科如电磁学来说，既可以兼顾理论和实验的相辅相成，也是对研究性学习的有益探索。

二、电磁学课程中应用Seminar模式的实施过程

根据电磁学课程的内容和学生实际学习情况，参考中学物理教材中的电学部分，拟定了应用Seminar模式进行教学的几个专题，即尖端放电、法拉第电磁感应定律、超导现象等。

采用自由结合与优势互补的方式对学生进行分组，并指导学生选择专题；课程进行中，专题开展前二周左右，指导学生自己阅读书本、自己查阅资料、自己分析书中各部分内容及其内在联系，抓住其中心和关键，特别注意引导学生关注中学物理和所学内容的关系以及该部分内容涉及的学科前沿知识；专题讨论课上，该组同学陈述该专题的中心和关键，其他同学可以就看书和资料中积累的问题进行探讨和解决，教师在讨论过程中间进行必要的启发引导；课后，师生认真总结，分析得失。

三、实例分析

（一）尖端放电

小组实验、讨论和讨论课的实践分析见表1。

（二）法拉第电磁感应定律

小组实验、讨论和讨论课的实践分析见表2。

本专题特别需要说明的是：实验仪器中有一个螺线管磁场演示仪，但是因为年代久远而只剩下了实验板和上面的螺旋形线圈，小组成员用磁铁将建筑工地上的沙子中的铁砂吸出，借助实验室中的导线和直流电源实现了螺线管磁场演示效果。讨论课上，螺线管磁场演示时，看到通电后铁砂瞬间的规律排列，同学们惊叹：这是螺线管内磁感应线！

四、总结和评价

综上所述，应用Seminar模式的电磁学教学中，实验是线，贯穿始终；讨论是针，引线前行。通过Seminar模式中的搜集资料、多次讨论、设计教案、讲解内容、互动讨论、记录总结等各个环节，提高了学生的资料收集整理能力、协作能力、阅读表达能力和自学能力，也使学生加深了对团队精神的理解。当然，实践中还存在专题受制于实验设备、小组参与学生偏少、课后总结报告乏善可陈等问题，希望在今后的教学中继续探索改进，形成更好的教学互动模式。

（作者单位：喀什大学物理与电气工程学院）

参考文献：

[1]胡志刚，何卡曼.Seminar 模式在大学生创新能力培养中的应用[J].高等教育，2011，10.

[2]沈淑雯.加强理科基础建设 培养拔尖人才[J].中国大学教学，2007，10.

[3]何卫平.关于“Seminar”方式的意义[J].高等教育研究，2011，32（4）.

[4]罗启，高峰.Seminar 教学范式的价值意蕴[J].长江大学学报（社会科学版），2011，34（10）.

[5]雷化雨.本科教学中构建Seminar教学模式的探讨[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2010，9（7）.