步步为营，层层推进

廖清梅

邓先银老师的这堂课是关于描写人物的英语写作课。整堂课在设计上思路清晰实在、扎实系统、动静结合，目标明确。邓教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生的年龄特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他們原有的知识储备，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

在本课的教学设计和组织上，邓老师注重了以下几个方面。

一、邓老师遵循学生的认知能力和规律，有意识地帮助学生做好写作的铺垫，层层深入，很好地实现了自己的教学目标

1.词汇的铺垫

在课前让学生收集关于描写人物的单词，作为高二学生，学过很多关于人物描写的单词，只是没有专门收集整理过，通过这次活动，学生把所学知识进行了一个整理。在课堂一开始就来了一个brainstorm，让大家都来秀一秀自己收集到的词汇并与小组成员分享，还在组间分享，这样更加扩大了学生的词汇量，为后来的写作做了很好的词汇铺垫。

2.句型的铺垫

对于人物的描写，邓老师从人物的概况、人物的外貌性格、所受教育、生平、爱好以及对人物的评价等几个方面对学生做了句型上的铺垫，并且考虑到学生的已有知识和本年级教学目标要求的学生能力，老师在铺垫句型时，有意识地要求学生使用较复杂的语法结构来丰富句式、润色文章。比如，提醒学生尽量用非谓语结构，巧用in，with等介词短语，尽量用复合句、倒装等，多运用一些动词形容词短语等。为了写作时更好地输出，邓老师对学生进行了大量的输入。

为了能给学生写作搭好台阶，光有词句还不够，一篇好文章该怎样谋篇布局也很重要，邓老师煞费苦心地给了学生一篇范文典例，把文章的框架拿出来，让学生用刚才学过的词汇和句型完成范文，把刚学过的词、句都尽量使用上。

到此为止，邓老师用了20分钟为学生后来的写作做铺垫。在这20分钟里，没有一分钟不是在为写作做准备，没有哪一步骤是徒劳的。

在从大量词汇到句型到篇章的输入之后，接下来是真刀真枪的实战演练的时候了，学生个个跃跃欲试，都拿出纸和笔开始写自己喜欢的人物。16分钟的一气呵成，学生心中的人物形象出来了，老师用剩下的4分钟时间让学生分享他们的劳动成果，学生经过之前的有效输入，现在写出来的作文有模有样了。整堂课按邓老师的预先设计如约完成。

二、教学思想完全符合新课程理念，师生共同成长

在本堂课的整个过程中，教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者、参与者、引导者、帮助者。邓老师利用多媒体，组织学生讨论词汇，分享词汇，引导学生探究句型，感悟范文，实时点拨写作要领，在学生写作过程中也不停地穿梭于教室，帮助学生答疑。老师激情饱满，热情洋溢说着流利的英语，使学生的注意力在最短的时间里被激活，课堂显得十分活跃。

课堂上，邓老师也遵循一切从学生的实际出发，注重学生能力的培养，以学生的发展为根本，最大限度地发挥学生的主观能动性，整堂课学生的参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈，并以小组活动贯穿始终。词汇交流，句型探究，写作分享，小组活动充分展示交流，整堂课都是以学生讲为主，学生在课堂中的用时至少35分钟（一节课40分钟），学生在本堂课的参与面大，几乎每位学生都有参与小组活动。由于师生的良好互动和共同参与，引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，在互动、交流、合作、探究中完成写作教学任务，让学生在活动中发展能力。

三、本堂课上，邓老师很好地贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则

邓老师在本堂课的范文感悟环节，使用了一种新型的教学方法：把英语范文的标准答案张贴在教室墙上，学生以小组为单位分工，一些学生去看墙上的文章，并一句一句地记住，然后念给另外的同学听，另外的同学还要把听到的句子写下来，看哪个组最先完成任务。这项活动是教师在参加种子培训时外国教师传授的方法，用这种游戏活动，旨在训练学生听、说、读、写方面的能力，同时也增强了课堂的趣味性。另外，学生方面，从课堂一开始坚持学生学以致用的原则，课堂结束时就是学生能力生成时。我个人认为，这是这堂课不同于其他课的一个亮点。

四、课后反思

本堂课邓老师设计的容量挺大，从词汇储备到句型探究到范文感悟再到学生写作与展示。课堂时间就很紧张，邓老师不停地使用“go on，go on！”来敦促学生，让整堂课看起来有点赶，可不可以把句型探究部分做些处理。

句型探究部分应该是学生写作准备中最重要的一块，邓老师也为此做了充分备课，把人物描写可能用到的描写类别都在PPT上展现，并用文字做了重要点拨，如：尽量用非谓语结构，丰富句式；巧用in，with等介词短语；尽量用复合句倒装等润色文章；多运用一些动词形容词短语。要是在引导学生探究时能在这些写作技巧上多停留一点时间让学生去感悟，后来学生生成的文章就会有很多尝试。

以上仅是我对这节课一些不成熟的看法，不当之处还望各位老师多多包涵。

参考文献：

[1]李蕾.听评课技术研究[J].中国电化教育，2015（6）.

[2]付钰.论评“听课”[D].山西师范大学，2015.

编辑 薛直艳