探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践

阿衣苏里坦·艾买提江

摘 要：伴随着我国经济水平的提高和教育综合水平的发展，教育部针对高中教育进行了适当的改革，其中高中通用技术课程是我国针对高中课程进行改革的一大亮点。高中通用技术课程是一门区别于传统课程类别的新型课程体系，其教学内容主要以学生实践内容为主，培养学生的技术实践能力与合作探究能力。对高中通用技术课程内容进行分析和论述，提出了合作学习在高中通用技术课程教学过程中的重要性。

关键词：高中课程；通用技术课程；合作学习

近几年，“小公主”“小少爷”的各种滑稽传闻屡见不鲜。有很多学生一直到高中，其生活衣物都没有洗过，家务没有做过，这种情况严重制约了学生综合能力的发展。高中通用技术课程的教学恰恰弥补了这方面教育的空白，其教学实践内容以合作学习为主，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生团体合作的意识。由此，本文作出以下论述。

一、高中通用技术课程概述

高中通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。本文以学生小组合作设计模型为主要内容，然后根据模型设计方案制作模型，运用不同的合作学习形式充分调动学生学习的积极性。依据课程内容的程序，课程的教学过程也是由学生根据自身的生活经历进行合作设计制作作品，最后由学生和老师对已成形的作品进行评价。

二、合作学习的概述

合作学习是通过不同的个体组织进行合作，共享学习资源，从而达成统一的学习目标。教学过程中的合作学习类型可以分为四大类型，第一类即是教师和教师之间的合作；第二类是教师和学生之间教学过程中的合作；第三类是指学生在学习过程中的合作；第四类是指教师和学生全员进行合作。在高中课堂教学过程中，合作学习的主要类型是指学生和学生之间的合作学习，提高了团队意识，增强了学习能力和解决问题的能力。

三、合作学习在高中通用技术课程中的应用

高中通用技术课程的教学内容和教学目标都决定了实践课程的重要性，实践课是学生学习高中通用技术课程的主要途径。在实践课的教学过程中应用合作学习的教学方法是提高学生综合能力的关键。合作学习的首要任务就是将独立的个体组织起来，使其成为学习互助的小组。将学生进行分组，其分组的方法通常有两种，第一种是把学习能力和操作能力相同的学生分为一组；另一种是将学习能力和操作能力不同的学生分为一组。本人依据“设计的一般过程”课程特点、设计和制作模型教学内容的性质决定采用第二种分组方法，它最适合当下的课程特点和学生学习的心理特点。第二种分组方法实际上是将学习能力很强且动手能力差的同学和学习能力较差且动手能力强的同学分为一组。分组形式可以促进学生在进行实践课程时取长补短，通过充分的合作，以优异的实体作品展现合作学习的优越性。每一个合作小组都需要一位组织能力和管理能力都很强的学生作为组长，引导小组学习的大方向。组长要对组员的实践内容进行科学分工，使学生能够积极参与创作过程，从而提高学生的综合能力。

我把我所授课的班级学生分为8组，每小组6～7人，分组时充分考虑了每组学生的学习能力和动手能力，这样既能保证优势互补，又便于公平竞争。合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。让学生以小组为单位观察周围环境，确定要设计并制作的模型。学校也比较注重培养学生的实践操作能力和动手能力，因此学校通用技术实验室也提供了各式各类制作模型的材料及工具。

我所授课的班级是双语班，学生思维敏捷，课堂上比较活跃，所设计的产品也有自己独特的想法。在第一课时每小组对某一产品设计了两到三套不同的设计方案，并在方案之间筛选，最后确定设计方案。比如，有一组学生设计了小板凳，第一组方案是小板凳凳面采用中空的盒式结构，两块凳脚板平行插入凳面。第二种方案是凳面采用中空的盒式结构，两块凳板呈十字形结构插入凳面。在考虑结构稳定性后，选择十字形凳脚板结构方案制作模型。在制作环节中，学生将按照设计方案进行模型制作，因每小组制作的模型不一样，所以用到的材料也不一样。每小组成员有各自的分工，有些学生负责裁剪纸板子，有的学生负责锯木条，有的学生负责涂颜色，学生在很愉快的氛围里进行模型制作。

最后，我们将每组设计制作的模型进行测试、评估及优化。各小组成员将自己的作品摆放在班里，学生对结构的强度、稳定性、新异性、美观方面进行测试评估及评价。

高中通用技术课程在教学过程中要建立科学有效的评价体系，在高中通用技术课程的各个教学环节，都以学生为主，促使学生成为实践的各个环节的主人公。实践课的评价环节是学生针对实践课程的作品进行评价，学生要通过对具体作品的实践内容进行描述，对技术应用的方法进行总结和归纳，使学生在学习的过程中更好地掌握“设计的一般过程”課程的知识内容。我在学生评价的这一环节积极引导学生，使学生理解不同的创作作品。高水平、公正的评价体系，既能提高学生的学习热情，也能激发学生学习的欲望，学生通过评价环节可以了解自己的不足，有利于学生完善自己的作品。

伴随着我国综合国力的提升和教育事业的发展，高中通用技术课程的合作学习教学是我国综合性人才培养的关键。美国、英国等发达国家在学生的教育问题上关注更多的是学生的实践和合作能力。伴随着经济全球化发展，为提高我国人才的合作能力和竞争能力，在高中通用技术课程教学过程中进行合作学习具有一定的必要性。

参考文献：

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[2]林惠兰，吴怡，徐哲鑫，等.基于Moodle平台的高中通用技术教学实践研究[J].中国教育信息化，2014，7（6）：35-38.

[3]陈伟强.普通高中通用技术教师职前培养模式：问题与对策[J].教育研究，2013，11（9）：112-119.

编辑 赵飞飞