浅谈如何让初中语文课堂“活”起来

陈晓春

摘 要：传统的语文课堂教学大多是“教师讲，学生听”。要想改变这种模式，激活课堂，首先应改变传统教学观，塑造教师自身的人格魅力；其次要研究语文课堂，优化教学结构，并借助班班通教学手段的创新，使学生形象感知，使课堂充满活力。

关键词：语文课堂；角色定位；合作探究

传统的语文课堂教学中，大多数学生不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答，他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。正如叶圣陶老先生曾对此现象做过十分中肯的分析：“课堂教学既然是一讲一听的关系，教师当然是主角了，学生只处在观众的地位，即使偶尔举手答个问题，也只不过是配角罢了。这对学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。学生会不会习惯了老师都给讲，变得永远离不开教师了呢？”于是叶圣陶老先生进而提出了“教是为了达到不需要教”这个著名论断，并鼓励老师“朝这样好的境界努力”。所以为了达到“这样好的境界”，就需要老师摒弃传统观念，不断研究语文课堂教学的过程，优化教学结构，使语文课堂真正地活起来。

如何使语文课堂活起来呢？我认为可以从以下两方面入手。

一、激活课堂，让老师“活”起来

1.注意定位自己的角色

新课标强调教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围，形成一个互教互学的“学习共同体”。这就意味着师生关系已由过去教与学的关系转变为互为主体的平等关系，在课堂教学中师生要彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应该是学生学习的伙伴，是学生人生的引路人，教师的角色也应随着教学内容的改变而改变，时而是导演、时而是演员、时而是节目主持人、时而是导播等。只有在这样民主宽松的教學环境中，学生才会以愉快的心情钻研问题、积极思维、驰骋想象。

2.注重塑造自身的魅力

从教以来，我始终坚信一句话：“要想学生喜欢你的语文课，首先要喜欢你这个老师。”而亲切的教态、丰富的学识、标准的普通话及幽默风趣的语言是教师吸引学生的人格魅力所在，也是一项教学基本功。想象一下：一名优秀的语文老师以“一副自然大方、亲切随和的教态，一身端庄整洁、搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一段妙趣横生、令人笑口大开的故事……”出现在学生面前，哪个学生会不喜欢呢？这样一个满腹经纶、才气横溢、幽默风趣、妙语连珠的老师必然会对学生的注意力产生无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，有利于激发其学习兴趣，焕发课堂活力。

二、激活课堂，让学生“活”起来

1.创设引人入胜的课堂开端，让学生形象感知

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先教师应通过巧妙的导入设计，调动学生，创设出学习、竞赛、思考等各种与课堂教学目标相对应的情境，让学生形象感知，并迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。我在语文课堂教学中尝试了不少好的导入方法，如音乐歌曲导入、故事导入、词诗导入、实验导入、问题导入、对联导入、谜语导入、影视动画导入、设置悬念导入，甚至从学生的亲身经历导入等。

如，在教学《背影》这篇课文时，我就用崔京浩的《父亲》歌曲导入，营造浓浓的亲情氛围，也增强了艺术感染力；在教学《斑羚飞渡》时，我用《藏羚羊的跪拜》这一故事导入，增强了文学的趣味性；在教学《皇帝的新装》时，我用动画Flash导入，增强了课堂的趣味性，也让学生快速了解课文内容等。总之，好的导入就像高涨的春潮，能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲，以达到激活课堂的目的。

2.设计灵活开放的课堂教学，让课堂充满活力

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。所以在教学活动中，我会根据需要设计各种灵活开放的授课方式，如采用对话式教学、体验式教学、分角色朗诵、排演课本剧、辩论赛、知识竞赛等学生喜闻乐见的形式来进行教学。学生可以说、可以读、可以写、可以辩，甚至可以演、可以唱，形式不拘一格、灵活多变，不仅创造性地使用教材，还恰当运用自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的课堂。

如，在上《皇帝的新装》一课时，我采用表演、竞赛的游戏方式，按自由组合方式分为4组进行准备、表演，充分调动学生学习的积极性。而我就坐在教室的角落当评委，让学生自编自导自演。这样不仅能让学生熟知课文内容，还充分发挥了他们的综合能力，老师真是坐收“渔翁之利”，何乐而不为。如，我在上《羚羊木雕》这一课时，采取的是对话式教学方式，我就坐在学生中间，抛出几个问题让学生思考，和学生亲切交流，让学生能更好地发表自己的见解。如，在上《走进自然》这一综合实践写作课时，我则采用体验式教学方式，大胆地把课堂搬到操场、搬到室外，让学生走进自然，用阳光去拨动孩子的心弦，使他们在身心体验中产生更多的创作灵感，慢慢地喜欢上语文，喜欢上你教授的每一堂课。总而言之，设计灵活开放的课堂教学，能使更多切合文本内容的、开放的、自由的教学形式成为现实，这无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。

3.班班通使用的多元尝试，让课堂锦上添花

传统的课堂上，语文老师只需一张嘴、一本书、一支粉笔就可以驰骋于三尺讲台之上，但学生难免感到单调、乏味，所以班班通教学成为时尚也是一种必然。它能够把大量直观的材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。此外，它还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，以激发学生参与学习的兴趣和热情，从而达到激活课堂的目的。

自使用班班通以来，我也在语文课堂教学中进行了大胆的多元尝试。如，在教学写景类的文章时，作者用词优美、文笔华丽，且手法多样，教师要讲解，如同对其进行肢解，很是痛苦，不讲解又很难让学生理解，这时就可以借助一些图片或视频材料让学生欣赏，让学生更直观地欣赏美。就拿朱自清的《春》来说，我就借助班班通再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。教师边诵读课文，边展示画面，书面文字自然在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。如在教学一些抽象的、学生难以想象的课文时，我也借助班班通，把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握文章的内涵，理解其所要表达的思想感情。就拿《安塞腰鼓》来说，学生把握文章的主题比较困难，我让学生观看安塞腰鼓表演的壮观场面，去感受安塞腰鼓那令人震撼的鼓声，那奇丽的舞姿……以达到教学目的。总之，班班通既然得到广泛普及，我们就应该大胆地尝试，让它为语文课堂增色，让语文课堂焕发光彩。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这只是我在教学中体会较深的两方面。我想，只要我们大胆实践，勤于反思，努力钻研，善于借鉴，就一定能找到更多激活语文课堂的好方法，使我们的语文课堂教学越来越受学生欢迎。

参考文献：

[1]单永志.叶圣陶的教学方法论及其启示[J].内蒙古师范大学学报，2006（4）.

[2]周宏，高长梅.中外教育思想全书[M].中国物资出版社，1999-04.

编辑 李建军