初中语文读写一体化教学实践探究

周克琼

摘 要：随着社会的发展，时代的进步，社会对人们素质的要求也有所提高，要求人们在具备良好的科学素养的同时还要有团结合作意识和良好的言语表达能力。因此，新课改要求打破僵化的初中语文教学思维，提倡初中语文教学要实施“读写一体化教学模式”提升学生的语文素养，培养学生的综合实践能力。主要探究了初中语文读写一体化教学实践，希望能为促进我国初中语文教学的发展略尽绵薄之力。

关键词：初中语文；一体化教学；基本原则；写作经验

读写一体化教学模式是新课改对中学语文教学提出的新要求。它要求语文教学要以读、写为重点，注重培养学生的语言领悟及语言运用能力，从而全面促进学生整体语文素养的提升。这种教学模式重视发展学生的阅读能力和写作能力，通过让学生进行读写实践，培养他们观察、发现以及解决问题的能力，感受和体验生活的能力，进而使其适应时代发展的需要。下面笔者就来谈谈自己的看法。

一、读写一体化教学模式的基本原则

读写一体化教学模式的基本原则是读写一体化教学模式在运用过程中必须坚持的准则，它是关于读写一体化这一教学理论的高度概括，也是提高语文教学水平的重要方法。以下是笔者对读写一体化教学模式基本原则的简单概括：

1.以写定读的原则

首先根据语文教材的特点以及教材对写作的要求有针对性地选择要读的材料。这样一方面可以让学生从小养成有计划地学习的习惯，另一方面可以加深学生对所阅读文章的记忆及理解，同时提高其语言运用能力。

2.以读促写的原则

就是让学生根据教材中的写作要求阅读大量的素材，然后通过阅读大量的写作素材获得写作经验，进而进行个体创作。在这个过程中，学生可以在整体感知所阅读材料的基础上学习别人优秀的语言，同时还可以借鉴别人的结构及写作技巧。

3.多读多写的原则

多读多写主要是指除了阅读课本要求的阅读量之外，教师还应多向学生推荐一些课外书籍，增加阅读量。与此同时，也要根据阅读的内容加大写作练习量。通过大量的阅读与写作练习可以帮助学生积累写作经验，从而提高学生的文学素养和写作水平。

二、提高初中语文读写一体化教学水平的策略

初中语文读写一体化教学不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的综合实践能力。通过上文我们对初中语文读写一体化教学有了一定的了解，接下来我们将有针对性地提出提高初中语文读写一体化教学水平的策略。

1.教会学生从课文中积累写作经验

初中语文教材中的文章都是精心筛选出来的。这些文章不管是写作思路、语言措辞还是结构布局都是丰富精彩的，非常值得学生细细地品味和研究。因此，教师在教学过程中不仅要让学生了解课文的意义和价值，更应该积极引导学生发现并学习文章中所蕴含的写作方法。譬如，学生可以从议论文和说明文中感受其严谨的写作思路，从描写或抒情类的文章中积累丰富、优美的语言。例如，在学习七年级上册第三单元的《春》时，首先，教师可以引导学生反复朗读课文，感受文章的语言美，揣摩作者描写景物的手法，同时学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。其次，教师还应在讲授课文内容的过程中让学生思考文章是按照“盼春—绘春—赞春”的结构来布局的，从而让他们领悟更多写作过程中的结构布局技巧。

2.教会学生在模仿中巩固所学知识

初中语文读写一体化教学，除了通过一般的练习来巩固所学知识以外，还需要采用一种特殊的教学手段，那就是模仿。学生可以通过模仿，将自己所学的知识在模仿练习中体现出来。通过模仿，学生可以加深对知识的印象，将其巩固并转化成自己的知识。例如，在学习完《春》之后，教师可以引导学生根据自己的感悟以自己喜爱的季节为主题写一篇作文，这样一方面可以帮助学生巩固课堂所学，另一方面还可以检验学生是否掌握了课堂内容，这样更方便教师接下来采用更适合学生的教学手段。

3.教会学生在写作中充分发挥自身的想象力和创新力

语文课程的特点是需要学生发挥想象力和创新力来学习，而写作课程作为语文课程中的一个重要部分，更需要学生发挥想象力和创新力。写作一般是指作者围绕一定的主题，按照一定的写作思路，选择合适的语言将其创作出来，也可以说写作过程就是创造过程。在创造中，学生只有在了解主题深刻内涵的基础上，发挥自己的想象力和创新力，使其真正地进入写作的情景中，才能创作出展现学生语文个性的文章，这样的文章才是最能体现学生语文能力的文章，才是每一个语文教师希望看到的。而这类目标的实现，需要语文教师在平时的教学中，充分发挥自己的教学能力，慢慢引导学生学习创作方法、积累素材以及进行创作。例如，八年级上册的第三单元主要是由《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》这几篇文章组成的，它们都是以描写名胜古迹为题材的文章，在学习这一单元时教师可以让学生运用所學的叙述、描写、说明、议论、抒情等表达手法来描述一下自己曾经游览过的风景名胜，充分发挥学生的想象力和创造力，展现其语文个性。

总之，学生语文素养的提高要依靠阅读教学和写作教学，而且二者缺一不可。读与写既是一种观念，也是一种方法，这种教学理念是语文课堂教学所遵循的。在语文课堂教学实践中，教师依据这种教学方法，创造出更适合学生学习的教学方式，使学生更加高效地学习。

参考文献：

[1]付红波.谈中学语文“读写创”教改实验[J].教育教学论坛， 2011（16）.

[2]甘夫春.葫芦瓢写作能力：中学语文读写结合教学浅尝[J].读与写：教育教学刊，2011（3）.

编辑 李建军