初中数学创新能力的培养指导策略

葸仁秀

摘 要：创新是科学发展的动力，也是教学活动的主要宗旨。在基础教学中，数学作为重要学科，注重学生创新思维和能力的培养无疑是重中之重。从创新思维和数学思维的关系、教师的课堂模式以及特殊引导方式三个方面出发进行论述。

关键词：数学思维；人际关系；提问；分类指导

一、数学思维和创新思维的关联和形成

在初中数学教学中，不论是具体的数学知识还是能力，以及数学思维，都处于逐步形成阶段。其中，数学思维的形成十分必要，而创新能力一定要在创新思维的基础上才能形成，那么数学思维、数学创新思维和创新能力的关系是怎样的？如何形成的？

在数学学习活动中，如果想要得到好的学习效果，就要培养较强的思维能力。所以，形成相應的思维能力，具有创新性很关键。如果没有用一种科学的模式来考虑问题、解决问题，就只能是简单的数学计算、解答题目，谈不上能力，更没有深刻的理解。基于此，教师在培养学生数学思维时要从以下几方面出发：一是方法的探究，数学问题的解决是有很多途径的，如果方法单一，就无法形成一个系统思维。二是目标的确定，一定要建立不同阶段、不同内容的目标，不然，那只能是简单的对数学知识的利用，而不是思维培养。三是消除思维惯性，很多学生，在学习数学时常犯一个错误，那就是罗列公式，生搬硬套，利用数据，代入演算等，这样只能形成模糊的数学系统，形不成科学的思维。

具有一定的数学思维，然后再逐步强化，向创新方向发展和过渡，那么数学学习就会事半功倍了。数学创新思维的特点是学生对知识内容和学习对象进行新颖的整合分析、抽象概括，从而达到更加高级的思维形态。它表现为学生在数学教学中善于独立地思索、分析和解决问题，提倡探讨与创新精神，包括质疑、发现和实际的解答。如此看来，培养数学思维是形成创新思维的前提，需要教师循序渐进，不急不躁。

二、多方引导，培养学生的创新意识和能力

不要将创新思维看成高大上的事情，它是数学教学中最常见的问题，也是必须要面对的问题。此外，创新思维并不是天赋，不是与生俱来的，教师的多方面引导尤为重要。

1.以良好的人际关系为基础的课堂环境引导

只有开放的思维环境，才能使创新思维不断增强，发散思维，多向思维，都是创新思维的基础，而这些离不开优化的环境。在传统的数学课上，师生教和学的关系，学生间无交流都束缚了创新思维的培养和能力的形成。首先，要建立良好的师生关系。建立民主、平等的师生关系，尊重是核心。师生双方不是对立的，没有竞争，而是可以统一地、协调一致地完成教育教学任务。但受传统观念影响，教师往往唯我独尊，不尊重学生的想法、看法和做法。这样的师生关系看起来平淡、安静，却抹杀了学生作为年轻人的天性，尤其是创新思维。也许学生的说法十有八九是错误的，但只要有探究价值，那就是教学的成功。所以，教师要尊重学生，给学生提供一个宽松的课堂环境，一个可以自由发挥的平台。同样，学生之间也不是完全没有交集的因素。一个班级，一个小组，一定要有人际交往，这可以提高学生的兴趣，增强非智力因素的激发度，提高学生的课堂效率。在实际教学中，一是可以探索小组教学、探究教学、情境教学等模式，二是增加数学活动课的力度和广度，增加学生交往的机会。

2.教师要鼓励学生提问，激发创新热情

问题是教学中的一个重要环节，如何对待问题是一个好教师的衡量标准。传统的课堂也是有提问环节的，但提什么问题，学生的答案是什么都是比较固定的，这样的教学模式不会对学生的创新能力的培养有帮助，所以教师要激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。质疑是创新的基本出发点，没有批判性质疑，就没有创新思维可言。学生可以对教学内容进行质疑、可以对教师的教学方式进行质疑，教师要认真对待所有的问题，质疑，尤其对部分学困生，不能打击，而要耐心处理。在教学内容中，要刻意设计一些复杂的问题，让学生自己判断、解决，或者以辩论形式，强化学生的判断、分析、逻辑能力，使学生的思维更加敏捷，发表具有个性的见解。

三、分类指导，提高创新能力培养效率

每个学生都有自己不同的特质，成绩、爱好都不是评价标准。在培养学生数学创新思维能力的过程中，不能搞“一刀切”，要采用不同的策略，不同的方法，进行分类指导。对于平时成绩较好的学生，可以在试题解答方面进行强化指导，比如增加练习难度，鼓励一题多解，让学生对数学更加感兴趣，逐步深化思维，从单纯的上好数学课到喜欢数学，研究数学，那么学生的数学创新能力自然就会形成。对于平时并不积极的学生，教师要做好调查，摸清学生不感兴趣的原因，成绩差的原因。很多学生不是对数学没有兴趣，而是教学课堂没有吸引力，一旦老师进行正确引导，很可能会对数学学习有独到的见解。在指导过程中，教师要给这些学生出一些充满趣味的内容，让他们积极参加数学活动。

数学思维、创新思维和能力是实现初中数学教学高效性的必要途径，教师的正确指导则是重要方面。多创新模式，多鼓励更多的学生，多进行更深层的探讨就会得到不同的效果。

参考文献：

[1]李双佳.初中数学的思维模式建立[J].华东师范学院学报，2013（8）.

[2]王大伟.浅谈数学创新思维的打造[J].中学数学教研与实践，2011（6）.

编辑 李建军