表演让小学英语课堂活力四射

薛梦灵　詹志

【摘 要】“兴趣是最好的老师”，小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学就要结合这一基本规律进行表演情境教学。通过创设丰富多样的有趣的真实表演情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识和技能。那么，该如何开展表演情境教学呢？本文着重从小学英语课堂教学中的各个教学环节的方面进行阐述。

【关键词】表演;小学英语;课堂;活力

表演情境教学就是教师根据课文内容，组织、分配学生角色参与，利用教具及各种教辅设备，积极为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生感同身受的一种教学法。在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力，就会带来疲倦。因此，教师在课堂教学中要通过假设各种贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情境进行教学，使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习效率。

在小学英语课堂教学过程中，体验角色是一个很好的教学情境，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”。我们可以根据课文内容，请学生分别担任不同角色进行表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离。那么如何在课堂教学中巧妙的运用角色表演呢？

一、课前热身表演

1.课前的歌曲演唱、let's chant、let's do 都是学生和老师们最喜欢的表演形式，也是老师上课时最容易控制的一种形式。每节课刚开始的一两分钟，学生注意力不易集中，而利用热身表演的明快节奏，热烈的气氛，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。

2.上课前对学生进行日常对话、课本对话改编或者课本剧的表演，这些表演必须做到提前通知，精心准备，并在表演前检查表演内容，尽量减少语言的错误率。课前表演的学生可自由组合成两人、三人或多人，但必须保证人人上台表演对话。这样学生的积极性和主动性被调动起来了，学生表演时的语言错误率随之降低，而且能很快把学生的情绪快速转移到英语学习上来，为新课打下了伏笔。

二、课中穿插小表演

学习新内容是整节课的主体部分。如果在传授中穿插一些小型表演，教学效果将取得非常大的改观。

1.单词教学时的手势表演，老师通过手势来呈现单词、表达单词的意思。学生开始可以通过模仿老师的动作学习单词，还可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学on /in/under/near时，把两只攥成拳头，利用两只拳头放的位置来教授单词。又如，在教swim，run，fly，jump，skip，dance，sing我就直接做动作，让学生边听边看。我做出游泳的动作说：Swim，swim，I like swimming.我还可以做出跳舞的动作说：Dance，dance，I like dancing.对小学英语教学来说，手势具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用手势语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。

2.对话教学时可让学生分角色朗读对话，要求尽量模仿原文录音中的语音、语调，展现原文内容。还可以引导他们改编原文对话并表演，如更换对话中的人名、地名和时间，增加新的内容，丰富、充实原对话。还可以加入一些动作，场景表演，给学生创设一定的情境，效果就不言而喻了。比如在What would you like？单元要求掌握一些食品的单词和对话“What would you like ？ I'd like……”可以创设KFC情境，让一个同学扮演waiter，其它一些同学扮演顾客进行买东西表演;在Meet my family 单元里，学习完家庭成员后，可以让同学们进行3D家庭相片表演，由一个同学介绍家庭成员，另外一些做出相对应的形象动或表情。这些活动从学生的实际出发，贴近学生的日常生活，让学生学会用英语做事，从而培养学生综合运用语言的能力。学生们会在开放、创意的活动表演中，让学习的真正目的得以实现。

三、课后拓展表演

由于课堂时间有限，学生缺乏足够准备道具和思考完善对话改编内容的时间，有时在复习课中知识容量大，教学形式难免单调枯燥，为此老师可以在课后提出了进一步的表演要求，让学生根据课本单元题目自编对话，或者给学生提供表演内容和主要情节，让他们丰富完善表演细节。如学习完衣物单元后，可安排学生利用废品、旧报纸来演一场时装秀，这样既培养了学生的思维、想象、创造、动手制作能力，又培养了学生的审美能力及环保意识，让知识走进了生活。

综上所述，在教学组织表演时，老师要处理好全体与个体的关系，善拨学生情感之弦，面向全体学生激情引趣，让学生们都融入到表演中，分层次、分目标，给每个学生提出不同的任务，让每个学生都有事可做，从而让学生在活动中相互协作，体验参与的快乐，提高语言运用能力，让小学英语课堂教学真正的“活”起来。