小学生计算能力培养初探

刘凤香

【关键词】 数学教学；计算能力；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）03—0106—01

小学生计算能力的高低直接关系到学生数学的学习，是学生今后学习数学的重要基础。因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。那么，如何提高小学生的计算能力呢？

一、加强对算法和算理的理解和掌握

在新课程实施过程中，由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识，出现了一味追求多种算法，而忽视算理探究的问题，这值得我们反思。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则；算理是解决“为什么这样算”的问题。因此，计算教学时，让学生清晰地理解计算的算理，使其真正掌握计算的算法。笔者是这样做的：应以清晰的理论指导学生掌握计算方法至关重要，使其理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法。

二、切实加强口算训练

在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练：1.让学生先口算出结果；2.再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法及时给予肯定。有时对同一题目，还可问问学生有无别的口算方法；3.最后教师对口算方法给予解释和强调。除教材中的口算题目外，教师应该再精心编制一定数量的、涉及多种口算方法的练习题，在自习课上让学生反复练习。教师要把口算训练穿插于整个数学教学的全过程之中，使口算训练经常化、长期化，为学生数学计算能力的提高打好基础。

三、加强练习是提高计算能力的法宝

只有在掌握了计算方法的基础上加强练习，才能够提高计算的速度和准确性，才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。训练的方法要多样，笔者采用了以下方法：

1.提高听算、看算的能力。坚持加强学生的口算训练，学校里每节数学课之前都有听算或者看算练习，还有专门的口算练习册，每周保证了一定量的口算练习。单项的计算笔者也根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握或易错之处突出练习。学生周末在家时也可鼓励其进行形式多样的口算练习。

2.对比练习。在教学中，笔者将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较。通过有目的的练习，使学生纠正错误，以提高学生的辨析能力。教师要及时评价学生的作业，帮助其及时纠正错误。

3.改错练习。笔者将学生作业中的典型错题进行收集，让学生“会诊”，当“错题医生”，说明产生错误的原因，并纠正过来。

四、勤于练习，善于总结记忆

多做一些练习，学生会无形中提升计算能力，同时不断地总结，哪些题怎样计算才简便，自己在哪方面还比较薄弱。通过练习，各种题型的计算方法能胸有成竹。当出现类似的题，就能用最短的时间计算出来，这就是熟能生巧的作用。值得注意的是，在计算过程中，如不顺利（计算出来的数值很大、复杂等），那往往是自己搞错了，就得去检查，看看计算方法是否正确，数字是否看错、写错，每一步的计算是否正确等。

五、培养学生养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

1.培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔计算；五查就是认真检查。

2.培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁、格式规范、方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

3.培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

编辑：谢颖丽