学生数学学习兴趣培养探究

罗淑英

【关键词】 数学教学；学习兴趣；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）03—0101—01

一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的课堂教学也不应是强制性的，而应激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

一、从爱学生入手，培养兴趣

学生如果喜欢授课老师，那么对教师所教的学科就会产生学习兴趣。因此，教师要用一颗爱孩子的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。笔者认为，教师首先要在生活上关心、体贴学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上缺少体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”。教师要以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。其次，要在学习上帮助学生。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使其感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。教师要及时帮助那些学习吃力的学生，不仅进行必要的课外辅导，而且还要注重课内的辅导。教师可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们，课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题，做作业时重点辅导他们，这些学生的作业尽量当面批，存在的知识缺陷及时补救。这样时间久了，学生们在教师的帮助下就能独立完成作业了，也就慢慢有了学习数学的兴趣。

二、创设情境，产生兴趣

成功的引入，不仅能迅速激发学生的学习兴趣，而且还能在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

例如，教学“倒数的认识”时，笔者是这样引入的：同学们，请看这些有趣的文字说说你的发现（出示幻灯片），呆—杏，吞—吴，昱—音。数学中也有许多有趣的数字（出示幻灯片）—，—，你发现了什么？你能根据你的发现给这些数字取个合适的名字吗？由此引出课题“倒数”。这样不仅沟通了学科之间的联系，而且还能使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、动手操作，提高兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法。

例如，在教学“圆锥的体积”时，笔者给每组学生提供了不同的教具，一组是等底等高的圆柱容器和圆锥容器各一个，一组是等底不等高的圆柱圆锥容器各一个，一组是等高不等底的圆柱圆锥容器各一个，之后让他们动手量一量圆柱容器的水是圆锥容器的几倍。操作完成后，再让他们自己交流、归纳，说一说圆柱和圆锥体积之间的联系，进而推导出圆锥体的体积计算公式。像这种有针对性地引导学生进行动手操作，既促进了学生的思维发展，又使他们经历了圆锥体积计算公式的形成过程，最重要的是提高了学生学习数学的兴趣。

四、巧设练习，增添兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的数学技能，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。教师在设计练习时，特别要在“寓练于乐”上下功夫，把数学知识编成故事、童话、谜语、游戏等形式，以图像、表格、情境、资料等丰富的形式加以呈现，使学生感到做练习既轻松又有趣。

如，学了“10以内的加减法”后，教师可以编拟如下题目：小旋做了7道题，她把得数从上往下读，正好是她家的电话号码，请你照样子写出报警电话119、急救电话120和自己家的电话号码的算式。

小旋家电话：7796418 报警电话：119 急救电话：120 我家的电话：（ ）

9-2=7

7+0=7

6+3=9

4+2=6

7-3=4

9-8=1

4+4=8

实践证明，学生在这样一个趣味性的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固了所学的知识，有效提高了教学效率。

编辑：谢颖丽