新时期班主任工作应把握四个分寸

刘玉文�オ�

[摘要]新时期班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉。所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败，而要真正做到这一点，在班级管理中应把握好四个分寸。

[关键词]班主任工作把握分寸

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090128

我在长期的理论学习与学校班主任工作实践中积累了许多先进、科学、丰富的经验。总结多年来的感悟体会，我认为应有几个分寸要灵活掌握、把握好。

一、严格要求学生的分寸

对学生严格要求，不是说毫无目的的严，要严而有格，要把握好分寸。有些班主任在班级管理中，存在权威心理和惩戒心理，要求学生绝对服从，要求学生一言一行被严格控制在班主任所规定的条条框框之中。学生没有生动活泼，没有自主发展，这种权威心理，忽略并遏制了学生个性、意志品格的自由发展，消弭了学生的自信心和意志力，容易使其形成胆怯且孤僻的个性和自卑、依赖的心理，缺乏主动能力和开创精神。

有的班主任存在“严惩不贷”的惩戒心理，以为“惩罚不严”就很难“治”服学生，就很难管理好班级，尤其对于犯错误较为频繁的学生更是严惩有加。对学生不耐心细致地教育，采取简单粗暴的政策，甚至讽刺、挖苦、体罚学生。这种教育方式只会挫伤学生奋发向上的积极性，只能使学生产生敌对情绪、逆反心理，使学生与班主任的隔阂越来越深，它与权威心理一样，存在着对理解和尊重的缺乏。因此，新时期班主任的工作，必须注意学生的想法，了解每个学生的心理和特点，多与学生谈心，做好学生的思想转变工作，发展学生特长、尊重学生人格、端正学生言行，动之以情、晓之以理。于严格中寓理解，于严格中注深爱。

二、榜样的分寸

“榜样的力量是无穷的。”作为班主任，应以身作则，为人师表，以自己的德尊、学高、行正为学生的成长树立可供模仿和学习的典范。因为教师的一言一行都阐释着道德、知识的具体内涵，学生能极为深入浅出地从这里明白，怎样做才是好的科学……并对教师实施的教育灌输起积极的印证作用。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，如果一个教师言之合理，行之却悖理，那么学生很容易将教师的教育推翻而感到无所适从，进而对教师每令不从。因此，我们必须以身作则，率先垂范，为学生树立可学习的榜样。但榜样并不是为学生包办一切，而是用正面的力量使学生明道理、知事非、辨优劣，并引导其步入正确的行为轨道。教育的对象是学生，榜样是教育实施的一种方式和途径，我们要引导学生正确发展自己，让学生自觉养成良好的行为习惯。

三、热爱的分寸

热爱是每位教育者应具备的最优秀的品质，因为“亲其情”，才能“信之教”，才能提高班主任的影响力。在班主任中，不乏对学生爱之策的优秀者，他们以自己的情感力量去感染学生，激发学生，不懈不烦，循循善诱，创造了温馨和谐的师生关系，他们的秘诀并不单纯是热爱，还在于懂得支配自己的情感，爱有分寸，爱而不溺。不分是非的滥爱，娇宠放纵的溺爱，在班主任工作中是不能存在的，热爱是关心、亲近、体贴入微和严格要求的综合体，我们需要认真思考，苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中提到：“教育者最可贵的品质就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵、温存、睿智与严格要求相结合的爱。”

四、公平的分寸

班主任作为管理班级的决策人物，可以在班级范围内行使自己的权利，但需要依据校纪、校规和正确的道德准则办事。公平对待每一位学生，无论是奖励或惩罚都必须做到对事不对人，做到公正无私，待人一视同仁，不能贬低学习成绩差的、犯错误较多的学生。否则，学生会因为不公平的对待产生心理失衡，对教师的教育阳奉阴违。每一位学生都希望班主任给予公正合理的评价，如果班主任有偏袒心理，对待方式不公，评价内容不公，每个学生各自良好的特长，没有公正地评价出来，就会严重损害学生的自尊心、自爱心、自信心，使学生破罐子破摔，或者故意捣乱，失去上进心。性格内向的学生往往会因此产生较重的心理压抑，自卑自轻，做事束手束脚。性格较强的学生，则往往会因此产生较重的敌对情绪，公开与教师顶撞，甚至故意违纪报复，使师生关系紧张。这样，既影响了班级内部的团结与良好班风的形成，又极大地挫伤了一部分学生的学习积极性。我们教育的目标，是使每个学生都得到全面的发展，成为未来祖国建设事业的有用之才。基于此，公正无私、一视同仁，应成为也必须成为新时期教师遵守的教育准则。

深入其中，我们会发现每一项工作的内涵都博大精深，班主任也不例外。我们必须在今后的工作中不断总结探索，扬长避短，边学习边积累经验，提高班主任工作的科学性和艺术性。

（责任编辑斯陌）