小学数学教学中学生自学能力的培养

李会琴

【关键词】 数学教学；自学能力；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 03—0059—01

数学教学的出发点是使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。而自学能力与思维能力、评价能力、表达能力等同属于智力范畴，且自学能力是观察、记忆、思维、操作、想象等基本智力之组合。可见，培养学生的自学能力至关重要。那么，在数学教学中，如何培养学生的自学能力呢？

一、激发学生的学习兴趣是培养自学能力的前提

兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。上课时，教师要大胆地放手让学生自学，大胆地让他们去想、去说、去做。教师还可以把竞争引进课堂，让学生比一比谁学得又快又好。随着年龄的增长，小学生注意力的稳定性、持久性有所增强，在同一课堂上的注意力可持续10～20分钟，这为学生能顺利地完成自学任务提供了重要保证。教师要利用这一特点，适时组织学生进行自学。

二、创设情境是培养自学能力的途径

恩格斯说：“数学是从人的需要中产生的。”情境的创设是为了帮助学习者在真实的生活中有解决问题的需要。不同类型的教学内容需要不同的表现手段、表现方式和不同的学习方法，同时，不同的情境类型在不同类型的内容的学习中所起的效果也是不同的。在创设情境时，要深入钻研教材教法，根据教学设计中所制订的教学目的，依据教学内容和教学目标的需要，密切联系学生的生活实际，因教学内容和所教学生个体的特点而异。除此之外，还要注意情境呈现的方式和时机。

例如，教学“位置与方向”，让学生为自己的学校画一个简易图并标上东南西北，回家后寄给你的亲人。学生就会产生浓厚兴趣，并产生一连串的需要解决的问题。他们不但喜欢画，还不时地问：这个字怎么写？哪面是东面？哪面是南面？哪面是东？为什么大家标的不一样？学生产生解决问题的需要，自然而然进入主动学习的状态。

三、良好的习惯是培养自学能力的关键

小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，教师应充分地关注学生的每一个行为表现，若有不妥之处，及时纠正。

四、增强学生的自主意识是培养自学能力的条件

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而教师仅仅有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。学生刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事，应该认真听课、复习和作业，积极思考、发言和讨论。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有哪些事也是自己所做的事。这样，学生就能不断增强自己的独立性。教师对学生的学习要多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并引导学生自己来解答疑问。这样，学生学习的兴趣就浓了，他们会主动思考、提问，教学效果自然事半功倍。

总之，学生的自学能力提高了，教学质量随之就会显著提高起来。当然学生是学习的主人，在教学中，教师应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，如自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握自学方法，获取探索知识的金钥匙。编辑：谢颖丽