鉴赏教学下的小学语文作文创新模式

丛亚杰

摘要：鉴赏教学下的小学语文作文教学活动的重点为“鉴赏”。因此，在该模式下的教学活动不以提高学生写作成绩为最终目的，而是侧重培养学生的鉴赏能力。在此基础上提高学生的写作能力，促使学生将写作融入到日常生活中。就小学语文教师如何创新作文教学方法提出几点合理性建议，旨在推动小学语文作文教学的质量与水平。

关键词：鉴赏教学 小学作文 评价体系 书籍写作

鉴赏教学下的小学语文作文教学注重培养小学生的鉴赏能力，促使小学生借助写作活动来提高自身分析作文、鉴赏作文的能力。为了真正发挥鉴赏教学下的小学作文教学的效果，教师需要创新作文教学模式，调动小学生写作的兴趣，提高教学效率。

一、通过写作评价培养学生鉴赏意识

写作评价主要包括教师对学生搜集素材、写作过程、写作内容以及写作后的反思的评价。语文教师应将评价活动贯穿到学生写作的方方面面，构建完备的评价体系，使学生逐渐认识到自己的不足，在改正之后获得进步。

鉴赏教学模式下的写作评价活动应以小学生为中心，在满足学生学习需求的前提下对学生的写作各方面进行评价，以此培养小学生的鉴赏意识，提升其写作能力。以教师日常写作教学活动为例。传统的写作教学活动以教师为轴心，教师集中分析优秀作品——教师布置写作任务——教师对学生的写作成果进行评价。这一过程是传统小学写作教学活动的写照。可以看出在这种教学模式较为单一，是单向的教学活动，学生的主动性和自主性较差，写作能力自然不会提升。而鉴赏教学模式下的写作教学突出学生的自主性和主动性，教师会让学生自主选择和阅读具体的篇章和段落，并让学生根据自己的所思所想写出相应的文章。而教师在此模式下的评价活动也侧重评价学生的思考过程而是最终结果。所以，笔者认为鉴赏教学模式下的写作教学活动是值得提倡的，教师可以在授课时渗透鉴赏教学理念，促使小学生从思想上理解和接受该模式。将写作活动作为一种乐趣和爱好，真正的愿意写作，爱上写作。

二、通过书籍提升学生写作水平

教材与课外书籍是小学生获取写作素材的载体，小学生可以从教材以及课外书籍中挖掘生活类、哲学类、科学类的素材。当然，小学生还能通过书籍来学习书籍中的写作手法、表达方式等。虽然书籍是人类进步的阶梯，能够为小学生提供写作的灵感与素材，但是我们不能忽略一些书籍的副作用。优秀的书籍是学生真正的朋友，而价值观不正确、语言暴力色情的书籍则是阻碍学生进步的真凶。所以，教师应该指导学生学会鉴赏书籍，分辨书籍的好与坏，帮助学生寻找适合适合自己、有利于自己写作的书籍类型。当学生找到适合自己的书籍之后，教师应该指导学生仔细鉴赏书籍内容，鼓励学生尝试模仿写作，在模仿中摸索写作技巧和写作方法。教师还可以指导学生进行比较阅读，选择两篇风格不同，写作方法不同的文章让小学生分析，并在学生遇到问题时及时给与解答，让学生在“提问互动环节”加深对书籍的印象，在提升自身鉴赏能力的同时提升写作能力。以课外读物《假如给我三天光明》为例，教师在以其为鉴赏书籍时可以先向学生提问：“如果给你三天光明，你会怎么做？”通过这种提问形式可以充分激发学生的好奇心与想象力，学生争先恐后的回答：“如果我只有三天光明，我会……”这样不但会活跃课堂氛围，还能让学生在回答的过程中加深对这部名著的印象，想要通过阅读来了解主人公的经历，了解书名为什么是“假如给我三天光明”。在这之后，教师可以为学生布置具体的作文任务，让学生根据《假如给我三天光明》写作，体裁不限。通过这种形式可以提高学生阅读的主动性，让学生能够主动地发现书中蕴含的人文素养和魅力。书籍具有很大的魔力，书中的一句一字都扣人心弦，教师需要在鉴赏教学下巧妙利用书籍提高学生的写作兴趣，让学生在阅读书籍丰富自身见解和视野的同时，提高自己的写作质量，这是小学作文教学的一大创举。

三、开展活动提高学生修改能力

小学语文教师在鉴赏模式教学下可以通过开展活动提高学生主动修改文章的能力。教师可以开展互相传阅的活动，让学生在完成作业后，互相传递自己的作品，并对其他同学作文中的优美句子进行勾画，指出作文中的优点和缺点。这样学生可以从传阅中借鉴他人的写作风格和写作切入点。同时还可以发现自己写作上的不足之处，在互相鉴赏中提高自己主动修改的能力。例如，在写《我的朋友》时，大部分同学可能会描写具体的人，但是有的同学就会创新思维，写一中动物或者是一种植物。学生可以通过传阅对其他同学作文中的优点进行借鉴，“见贤思齐”不断的完善自己。教师还可以开展“转换角色”的活动，在学生完成作文之后，改变传统的教学方式，与学生互换角色，把自己的身份暂时的让给学生，让学生能够在转换角色中学会鉴赏，并且与教师之间形成良好关系，从而养成良好的写作习惯。教师通过开展教学活动锻炼学生的鉴赏能力，既能让学生在鉴赏中获得丰富的写作素材又能够让学生能够在鉴赏中提升自己的写作水平，从而在提高学生学习效率的同时提高自己的教学效率。

综上所述，鉴赏教学模式下的小学语文作文教学，以真正提高学生写作能力与鉴赏能力作为教学终极目标。在该模式下的小学语文作文教學摆脱了传统教学模式的弊端，从小学生的真实需求出发，借助评价体系、书籍以及课外活动等将写作与学生的生活实际相连，促使小学生怀着对写作的热情，写出高质量、高水平的文章。

参考文献：

[1]于水.鉴赏与教学并存——实现小学作文教学新模式[J].作文成功之路，2014，（11）.

[2]周素香.小学作文教学创新浅谈[J].课外语文，2013，（10）.