浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣

李春梅

摘要：新时期下的小学数学教学，应以提高小学生的学习兴趣为教学核心，通过激发学生学习兴趣来间接提高学生的学习成绩，最终达到提升整体教学质量与水平的目的。小学数学教师应坚持“以人为本”的教学原则，寻找教学活动与小学生的契合点，通过创新教学手段激发学生兴趣。从课堂氛围、课外活动、教学方式三点出发，浅谈小学数学教师应如何提高学生学习兴趣。

关键词：兴趣与能力 小学数学 课堂氛围 多媒体

在提高学生兴趣的基础上开展数学教学活动，會产生事半功倍的教学效果。对小学生来说，兴趣是提高自身学习成绩的催化剂，也是培养数学思维的强大动力。因此，数学教师应化平淡的教学活动为神奇，使学生真正感受到数学知识的魅力，促使学生主动投身到学习数学指示的活动中，由被动回答问题逐渐变为主动抢答问题。

一、以营造氛围作为培养学生兴趣的前提

良好的、轻松的教学氛围是提高小学生学习兴趣的前提。所以，以小学生为主体的数学课堂应突出愉悦性与轻松性，用轻松愉悦的课堂氛围来调动学生参与学习活动的兴趣与热情。小学数学教师应从改变自身的教学理念出发，抛弃一切外界因素的影响，如学生的学习水平，自身的教学评估报告等。将“为学生服务”“以提高学生兴趣为教学根本”作为开展数学教学活动的原则，缓解小学生在传统学习活动中长期积攒下的压抑、紧张的心理，帮助小学生重新审视数学教学活动，重新提高自身对学习数学知识的兴趣。

教师先进、科学的教学理念可以为开展今后的教学活动打下良好的基础。当然，教师在日常教学活动中还应该选用“微笑教学法”用微笑缓解学生紧绷的神经，当他们犯错时，教师应用温柔的话语委婉地指出他们的错误，并通过耐心指正来使小学生认识到自己的不足，使其主动改正。教师应该知道自己的语言行为会直接影响小学生，他们会根据教师的一言一行来判断自己是否被肯定、被需要。所以，教师应小心谨慎，避免触碰学生敏感的神经，也需要通过温柔的言行鼓励学生奋发向上、积极进取。小学数学教师转换教学理念，规范行为，可以达到营造轻松愉悦的教学氛围的目的，在这种教学氛围中，小学生的学习兴趣被充分调动起来，他们将会大胆表达自己的想法，又将以一种积极向上的态度面对在学习过程中遇到的任何困难。

二、以创新方式作为激发学生兴趣的基础

传统教学活动多半以要求学生简单的记忆和复制为主，并没有充分考虑小学生的接受能力、理解能力以及学生的兴趣。在这种以记忆与复制为主的教学模式中，小学生将会逐渐降低学习兴趣，长此下去便会产生抵触学习的心理。所以，为了使小学生重新拥有对学习数学知识的浓厚兴趣，数学教师应创新教学方式，用丰富新颖的教学手段唤起学生主动学习的动力。主要的教学方法有：游戏教学法、多媒体教学法与情境教学法三种。

游戏教学法是一种以将游戏穿插到教师教学环节，使学生通过参与游戏活动加深对数学知识印象的一种教学方法。该方法充分考虑了小学生的年龄情况和心理情况，是教师必不可少的教学方法之一。例如，教师在讲解简单的加减运算时，可以在班级抽取23个小朋友，并将其分为具体的3部分，当教师说出“5+5=？”时，学生要快速反映，聚成具体的数字，反应速度较慢的学生被淘汰。这种游戏既会锻炼学生的反应能力，又会锻炼学生的算术能力，提高课堂教学效率。

多媒体教学法是以多媒体为载体辅助教学的一种教学方法。教师利用多媒体教学可以将抽象的数学知识生动形象地展现在学生面前，让学生感受到多媒体教学的魅力。而情境教学法主要强调教师应将教材中的知识与小学生的生活实际相联系，通过营造具体的情境，来化平面的知识为立体，让学生在参与情境表演的过程中提升数学能力。

三、以课外活动作为调动学生兴趣的保障

数学课堂虽然是小学数学教师教学的主要阵地，但是却并非是唯一阵地。教师需要拓展教学空间，将开展课外活动作为调动学生学习兴趣的保障。教师开展课外活动可以增加师生交流的机会，使自己在与学生相处的过程中了解小学生的真实想法。当然，教师还可以透过课外活动来掌握学生的学习进度，对知识的理解程度，以便及时调整教学内容与计划。小学数学教学的目的并不完全是提高学生的学习成绩。而是让学生真正的了解数学，并在学习的同时培养自己的思维能力。教师可以充分利用这点，让学生在课外活动中时刻接触到数学、应用数学。

在应试教育的影响下，小学生过早背上了升学的枷锁，大部分的小学生并没有完全认识到数学知识的实用性和其魅力，只是将学习数学作为提高综合成绩的一种途径，学习过程比较痛苦。所以，数学教师需要将开展课外活动作为缓解学生学习压力的一种方式，让学生通过参加课外活动来放松心灵，在玩中学到知识。这种方式是激发学生学习兴趣的保障，学生可以在其中感受到数学教学的魅力，也能将数学知识应用到实际生活中，加深对数学知识的记忆。

综上所述，使小学生重拾对学习数学知识的兴趣是一项较为艰巨并且长期的任务，数学教师应主动承担这项任务，通过转变教学理念、创新教学方式、开展课外活动等方式使小学生了解到学习数学不应该单单注重结果，更重要的是享受学习的过程。笔者坚信，在提高小学生学习兴趣基础上的教学活动才是真正意义上的教学活动，才能真正带来教学上质的飞跃。

参考文献：

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