浅谈渔歌文化在中学音乐课堂中的运用

周晓玲�オ�

[摘要]惠东渔歌历史悠久，古代疍民们在海上捕鱼、回港避风、节庆、祭祀、婚丧等场合皆唱渔歌。中学音乐教学须开发和利用当地音乐资源，丰富音乐课堂，从渔歌文化融入中学音乐课堂的意义、渔歌文化引入在中学音乐课堂的措施两个方面探讨渔歌文化在中学音乐课堂中的运用问题。

[关键词]音乐渔歌艺术教学

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090071

随着教育观念的更新，音乐教育作为学生素质的重要组成部分，越来越被人们重视，我国民族音乐文化丰富多彩、源远流长，是音乐教育的资源宝库，中学音乐教学中要开发和利用当地音乐资源，创建校本教材，丰富音乐课堂。

一、渔歌文化融入中学音乐课堂的意义

1.传承与发展民族音乐文化

惠东县地处广东省东南部，惠东渔歌历史悠久，古代疍民们在海上捕鱼、回港避风、节庆、祭祀、婚丧等场合皆唱渔歌。渔民们从婴孩时开始，就听到妈妈在织着渔网的时候唱渔歌，等待男人归来；年岁稍长，就会在劳作和休息时跟着母亲哼唱，在婚丧嫁娶、祭祀节庆的时候，听到人们在歌声中唱出更多悲伤、喜悦、祈祷、调笑、轻诉；当长成一个正当年的小伙或姑娘时，就开始和意中人唱那对歌斗歌的调子。如今，惠东渔歌还顽强地生长在生活的角落、出现在报纸的油墨和电视的色彩里。沿海部分地区仍保留有唱渔歌的习俗，在婚嫁、亲人团聚、生日庆宴等场合，人们还会请来渔歌手。学校音乐教育是传承渔歌的保证，以学生喜闻乐见的形式把渔歌引进中学音乐课堂，有利于渔歌的传承。教师整合与创新渔歌课程资源，发扬与传播渔歌中具有审美价值的内容，提高学生的音乐素养，使其了解渔歌文化，培养其热爱本土音乐的意识，激发民族情趣，培养民族自尊心和自豪感。

2.丰富音乐教学模式

渔歌进入中学音乐课堂，实现了音乐教学方法和模式上的创新，将渔歌引入初中音乐教学过程，体现了教育教学理念的更新，提升了教师自身的音乐素养。教师带领学生到渔村实地采风，提高学生敏锐的观察力，让学生体验音乐来自于民间，搜集音乐素材，合作探究学习，激发学生的学习兴趣，把传统渔歌音乐搬进课堂，丰富了音乐教育模式，保护和发展了渔歌音乐。

二、渔歌文化引入中学音乐课堂的措施

1.整合与创新课堂内容

教师要善于挖掘学生的主观能动性，鼓励他们自主探究渔歌音乐文化，大胆创新。音乐课程标准提倡创新，音乐教师要创新教学内容、教学方法，通过即兴音乐表演挖掘学生的音乐天赋，用音乐材料创作音乐。惠东渔歌歌词深入浅出，通过叙事、叙人、叙物、叙情来表达人与人的情感，语言纯朴、修辞简练、源于生活，均为渔民对自身生活的真实写照，教师应指导学生为渔歌旋律编歌词。惠东渔歌因曲调品种多样，旋律韵味独特，教师应指导学生为渔歌歌词作曲，启发学生进行艺术创作。例如，在教学渔歌情歌时，教师鼓励学生演唱情歌，让学生为歌曲编舞或即兴伴奏，享受渔歌的美感，体验创作的快乐，培养学生的音乐素养。引导学生探索、感受惠东的民俗民风，获得音乐审美体验，在原始渔歌的基础上改编创新教学内容，与中学生学习生活相适应。

2.在体验中感受渔歌的艺术美

音乐课是师生共同进行的审美活动，学生通过聆听音乐、表现音乐、创作音乐、体验音乐的美，从而产生丰富的情感体验和情感共鸣，陶醉于音乐所表达的真善美中，陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、培养积极乐观的生活态度和健康的审美情趣，热爱音乐艺术、热爱生活。教师利用多媒体网络技术，播放有关渔歌的视频，从不同的角度让学生多层次了解渔歌文化，形象、直观地感受，通过学唱、演奏渔歌，给学生视听感受，体会渔歌独特的地方特色和艺术价值。

3.加强课外探究，培养实践能力

教师应引领学生走出课堂，走进惠东的风俗人情和地理文化中，组织学生对渔歌调查研究，打破课堂教学有限的空间，开放探究环境。例如，在教学渔歌时，组织学生搜集资料，了解渔歌形成的地理环境，调动学生的积极性，聘请艺人到学校进行渔歌表演，讲解渔歌音乐文化。让更多的人了解渔歌音乐艺术，与学生互动，回答学生的提问，让学生欣赏渔歌的艺术魅力，认识到音乐与劳动生活的密切关系。在潜移默化中，培养学生的实践能力，学校成立惠东渔歌业余歌唱队，组织开展渔歌对唱比赛，组建渔歌创作小组等活动，在丰富多彩的实践活动中，提高学生的探究和实践能力。

总之，惠东渔歌是一颗璀璨的明珠，传承着惠东的历史和文化，将渔歌作为音乐资源，引入中学音乐教学，有利于培养学生的民族音乐素养，提高审美意识。

[参考文献]

[1]吴英莲.试析惠东渔歌[N].韶关学院学报，2011（11）.

[2]梁瑛.寻找最原生态的惠东渔歌[N].深圳商报，2011-9-15.

[3]潘高耸.学生成惠东渔歌文化传承主力[N].惠州日报，2013-3-24.

（责任编辑黄晓）