“121”三段四环导学课堂教学模式的构建

翟彩云

一、“121”三段四环导学课堂教学模式的四个核心内容

1. “一个中心”：以培养学生数学学习能力为中心，提高课堂学习效率。

2. “两条线索”：学生：思→议→展→检。教师：设计导学案→激趣导入→点评精讲→拓展创新。

3. “三段时间”：将课堂40分钟按照1：2：1的比例，分成三个时间段——10分钟、20分钟、10分钟，组织课堂教学。即10分钟诱导自主学习，20分钟师生合作探究释疑解惑，10分钟变式创新拓展提升。

4. “四个环节”：即课堂教学过程分为四个主要环节：激趣导入→自主学习→合作探究，激情展示→拓展创新。

二、“121”三段四环导学课堂教学模式的四个环节

1. 激趣导入。教师积极创设情境，导入课题，调动和激发学生自主学习的情绪。“导”包括“导入”和“导学”，即由教师从旧课、旧知导入新课、新知；引导本节课堂学习要点、学习方法。要求：教师通过屏幕、导学提纲、板书、教学语言等载体，简练、精准、规范呈现。

2. 自主学习。“自主学习”是学生在“先学”的基础上，根据教师的引导、“导学提纲”规定的“自主学习”的内容，通过阅读、勾画、思考、分析、综合提炼、质疑解答等方式全面自主学习。要求：课堂绝对安静、学生完全自主学习，自主完成“导学提纲”规定的学习任务，教师巡视课堂情况，及时了解和掌控学生学情。

3. 合作探究，激情展示。（1）合作探究：学生进行小组合作学习，小组交流、分享自主学习成果，解决在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。要求：按照座位就近建立学习小组，学生一般6人一组，每组确定一名组长，小组成员均分为“好、中、次”3个层次，小组相对稳定。小组组长负责组织，确定发言顺序，在交流、分享、议论、解惑过程，必须严格按照组长确定的相对固定的顺序，人人发言。“议”的过程所有学生必须全部站立，集中精力思、议、听、记。（2）激情展示：学生可根据导学提纲的内容在全班交流、展示、分享自主学习、合作学习的成果，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。要求：积极踊跃，举手发言，饱含激情，声音洪亮，用语规范，快速站、迅速展，不重复、不拖沓，认真听、勤笔记。

4. 拓展创新。教师按照学生展示的内容或将导学案中的预设内容，进行精讲、拓展、迁移、点睛、形成结论；整体梳理，形成知识网络。同时，教师针对当堂所学内容和目标设置变式练习，由学生独立完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。要求：精讲内容为知识网络、规律，知识重点、难点，学习思路、方法，即“两精讲四不讲”：精讲重难点、易混点，精讲思路、方法和规律；学生已会的不讲，学生通过自主合作探究能会的不讲，与本堂课教学内容无关的不讲，教师讲了学生还是不能会的不讲。精讲语言要简洁、明确；精讲载体为屏幕、板书、教学语言。

三、“121”三段四环导学课堂效率高效的条件

1. 精心设计导学案，充分发挥集体智慧。备课围绕“三看”：一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。

2. 给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“两精讲四不讲”原则。

3. 对于作业的布置与评价要体现层次性，适当拓展训练，保证数量和质量，保证学以致用，形成能力，各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担；鼓励性语言要深入学生心灵深处。

4. 教师在课堂上要面向全体学生，采取不同的方式、有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐、成功的喜悦。一要做到所学知识与生活相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。

责任编辑潘孟良