浅析教育游戏在初中英语教学中的应用

摘 要：随着中国经济飞速发展和北京奥运会的成功举办，全国都兴起学英语热。小学英语教学也日益为国家和社会所重视，在许多地方的小学，英语己经成为一门必修课。但是，不容乐观的是目前小学英语教学领域里还存在着种种问题，例如师资力量缺乏，特别令人担忧的是小学生对于英语学习兴趣不高，并且有随着时间的推移逐渐下降的趋势。游戏是小学生天生喜爱的活动，游戏教学是激发小学生学习兴趣的有效手段。本文旨在通过对游戏教学研究，阐明借助游戏教授小学英语不仅是可行的而且也是一种较理想的教学模式，并提出了行之有效地建议。

关键词：游戏；小学英语；教学

一、教育游戏概述

教育游戏具有目的性、竞争性、幻想性、娱乐性、规则性、安全性、挑战性等特征。

运用游戏学习语言，的确可以很好的激发并维持学生的学习兴趣，增进学生学习英语的信心，获得并巩固所学的语言形式，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境，有利于教学活动的开展。

目前小学英语教师对于教育游戏的了解和应用现状是：大多数的小学英语教师对于教育游戏有一定的了解，同时也能清楚地认识到教育游戏的积极作用。但就目前情况来看，教育游戏在小学英语课堂中的应用并不理想，使用次数也比较少。

二、小学英语游戏教学的原则

1.目的性

目标明确是运用英语游戏的首先原则，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的。在运用游戏的时候，针对训练目标的不同，即是听说还是读写，是以词汇为核心还是以句型为重，从而来更好地安排。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。

2.趣味性

小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。课堂上运用英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，以使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。

3.游戏的规则要有明确性

苏霍姆林斯基说“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。”组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。作为游戏的设计者和组织者的英语教师来说，在游戏前要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚，要克服课堂中有些教师开展游戏活动时的那种边做游戏边不断补充规则的现象。其实形象生动的示范比任何介绍都要好，学生就能马上理解怎么做。例如，有的老师在教学生怎么做《人教版小学英语第四册上》的商品售货员时，教师一边介绍一边做示范，很快学生们就能玩起来了。

4.游戏的评价要具有多元性、创新性

新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。游戏活动是课堂教学过程的一部分，在游戏活动结束时，教师要重视对学生在游戏活动过程中的表现做出评价。我们对学生在游戏活动中的评价，应具有多元性、创新性。这样才能真正收到英语教学游戏的功效，使评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

三、小学英语游戏教学策略

1.深入钻研教材巧设各种游戏

依据教材内容的特点，巧设合适的游戏。精心设计英语游戏的内容、目标。游戏教学活动的目的就是要在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。

2.理清教学环节找准游戏时机

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如值日生报告。有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点仅是一个人或一小部分在表演，其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏，使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

3.活化游戏形式关注操作过程

教学中要根据教学目的和实际情况灵活地采用不同类型的游戏，并确保在实际的操作过程中达到预期的目的。游戏按设计目的可分为操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、竞赛性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。

例如操练性游戏例如，用于课前的“快速操练性游戏”训练学生快速地回忆单词、复习旧知。又如，教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“apple”。再如，出示“‘的图片或词卡，学生快速拼出apple苹果来。

总之，做英语游戏可以增强学生学习英语的兴趣和信心，调动学生的学习积极性。它不仅是课外活动的主要形式，也可在课堂上大量应用。它可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。英语游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就可以促使他们积极思维，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍，努力获得成功，并体验到成功的喜悦。从而进一步提高教学效果，培养学生的能力。

参考文献：

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作者简介：

张纪法（1990.12～），男，西华师范大学外国语学院15级研究生，专业为学科教学，研究方向为英语。

（作者单位：西华师范大学外国语学院）