让口语交际在低年级课堂上大放异彩

陆晓敏

【摘 要】语言是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。《语文课程标准》提到：小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。所以说，培养口语交际能力是素质教育的重要內容，是语文教学的一项重要任务。

【关键词】低年级 口语交际 能力

新课标指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我们在语文教学中，要根据小学生年龄特点和接受知识的规律，利用教材优势，逐步培养学生的口语交际能力。那么，如何培养小学低年级的口语交际能力，是每个低年级老师都要面临的问题。在新课改的指引下，我們努力尝试着在语文课堂教学中进行口语交际教学，力求达到更好的课堂教学效果。

一、创设情境，激发学生口语交际的兴趣

兴趣是学生最好的老师，低年级学生思想还比较单纯，有着一颗充满童趣的心，喜欢幽默有趣的东西，语言是交流信息的工具，上课教师的语言是否生动、有趣，氛围是否活泼、愉快直接影响着学生的学习兴趣。而语文课主要就是通过语言来传达知识内容的，所以教师能否顺应孩子的童心，创设良好的情境，在课堂上显得格外重要。例如在教苏教版语文二年级《狼和小羊》这篇课文时，首先我分别出示狼和小羊的图片，一下子把学生的注意力吸引过来了，再让他们想想狼在你心目中是怎么样的，羊呢？顺着这样的思路，学生就有话可说了，课堂气氛渐渐活跃起来了。在课文学完之后，我和学生分角色来表演这个故事，我扮演狼，学生扮演小羊，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事。学生从我的朗读中感受到了狼的狡猾和凶恶，自然而然地将小羊的语气读得温柔可怜。由于我和小朋友们的共同表演，让孩子们更想说了，说的面也更广了。本来一些拘谨的孩子也变得活跃起来，朗读的积极性也提高了，整个一堂课下来孩子们都非常的快乐，都觉得意犹未尽，也在不知不觉中提高了他们的说话能力。

二、以读练说，奠定口语交际的基础

阅读教材是学生说话训练的阶梯，读得多，记忆的仓库里的知识量就丰富得多。指导学生说话，应以阅读教材为基础，以读练说，使学生口头语言更规范，更富有色彩。如在《北风和小鱼》一课学习中，当学生通过反复朗读，了解北风的自大和小鱼面对北风不怕严寒、毫无畏惧的精神，更深懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之名，不可妄自尊大。说话训练的目的是引导学生反馈、运用刚积累的语言，并在此过程中巩固掌握做人要谦虚谨慎，要有自知之名。学生们畅所欲言，兴致高昂。说话训练的练习能引导学生借助想象的翅膀，激活原有的知识经验，引导学生敢想，敢说。

三、仿照句式，规范口语交际用语

我认为，对于低年级小朋友的语言能力的培养，应该以“扶”为主。在教学实践中，我常常采用提供句式的方法，来规范学生的语言。适当地提供一些句式对学生练习说话是必不可少的。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。如在教学一年级下册《家》一课中，我先指导学生认真朗读课文，读后让学生体会

“（ ）是（ ）的家”这种结构的句式特点。接着让学生根据自己的观察想象自由地进行练说，由扶到放，层层深入使学生牢牢地掌握该句式的特点，达到了运用自如的目的。在此基础上，鼓励学生丰富内容，同中求异，并及时表扬，提高他们说话的积极性。这是低年级需要重视的一种口语训练，它能培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，也是作文训练的一种基本功。我们要充分利用好课本以及相应的句式，来对学生进行语言训练。四、注重观察，在口语交际中大胆表达。

我一直注意教给学生观察的方法，掌握观察的基本方法，是学生口语表达的重要条件。例如在教学二年级下册练习中《可爱的动物》这篇口语交际时，我让学生回去之后先好好观察自己喜欢的小动物，观察时，先看它的头部，按照从上到下的顺序，再观察身体，最后看看脚或尾巴，或者按由全身到局部的顺序，在此过程中，大胆想象，说出自己的想法。教师这样有目的性地引导观察训练，就会使学生条理清楚，言之有序。

语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具，培养和提高低年级学生口语交际能力是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，作为老师一定要有足够的耐心与恒心，针对教学中出现的问题不断调整自己的教学方法，提高教学效果，让学生能力的增强与兴趣的提高和谐统一地结合起来，体验口语交际的快乐。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准：2011年版

[2]朱美玲.小学低年级学生口语交际能力的训练[J].教育革新，2010（5）

[3]肖智敏.学会表达 乐于表达——浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养[J].学科教学，2012（6）