基于中国传统文化视域下的大学生生命教育研究

杨俐

摘要：随着社会生活的多样性，大学生在追求物质和享受的过程中由于缺乏较强的判断能力，逐渐迷失自我，拜金主义、个人主义思想盛行，而对中国传统文化的接受却越来越差。在此种情况下，大学生出现了对生命漠视、自杀行为、犯罪现象越来越多。鉴于此，基于传统文化视野下研究大学生生命教育有重要的作用。本文从传统文化下生命教育的内容出发，分析了当前大学生生命教育的现状，最后提出了在传统文化视野下做好大学生生命教育的思考。

关键词：传统文化；大学生；生命教育

当前，随着社会的发展以及教育的普及，越来越多的学生有机会进入大学，接受大学教育，大学教育也更加倾向于普及教育。虽然更多的人进入大学深造的现状是好的，但从另一方面来说，随着大学生的增多，更多的就业压力以及生存压力，使得大学生对前途的茫然。再加上大学生还缺乏较强的判断能力以及处于叛逆阶段，更容易出现对生命的漠视。此外，大学对中国传统文化中的生命观接受程度低，生命教育状况不容乐观。因此，基于中国传统文化分析生命教育的重要性，积极促进大学生生命教育，在当前有着非常重要的意义。

一、中国传统文化中生命教育概述

（一）中国传统文化中生命教育的内容

中国传统文化博大精深，虽然封建思想根深蒂固，但是对于生命观有着更深的认识，值得当前中国生命教育去借鉴和思考。中国传统文化中，以儒、佛、道三家的生命观最具有代表性，对生命的态度也各有不同，且有不同的实现方式。

儒家的生命观认为人生短暂，但是人不能应该就此沉沦、落魄，而是应该在有限的生命里实现自己的价值，建功立业、保家卫国。在生命教育上，儒家重视“孝道”，即所谓的“百善孝为先”，“身体发肤，受之父母”，简单说，孩子不能够做自残之事，因为生命是父母的延续，要好好保重自己，不让自己受到伤害。在对待别人的生命，要做到“及人之亲”，也就是说要把别人当作自己的亲人，自然不能够去伤害别人。儒家的生命观认为生死是一体的，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，倡导要正视死亡，贡献自己的力量，对国家和种族要有担当，努力实现自己的价值。

道家生命观是一种“无为而有为”的生命观，所为“无为”，就是道家认为，人的生命是短暂的，在生活的过程中有着各种困难，在死亡之后才能够解脱，有着“死乐生苦”之说。所为“有为”，指的是人需要“重人贵生，重命养躯”，即要延年益寿，长生不死，这也就是说需要人们在有限的生命中重视自己，注重养生，以达到增长寿命的目的[1]。道家在生命教育上采用的是一种引导式的方式，就是要人不去争、感悟自然，通过“隐居”，与自然为伴，保全自身。这种生命观虽然是消极的生命观，但是也不能否认道家对生命的重视。

佛家生命观里对生命有着极大的重视，爱惜世界上的一切生命，杀戒是戒律之首，可见佛家对生命的重视。佛家要求所有人都需要爱惜自己的生命以及别人的生命，在自己的生命与别人生命的选择上，要牺牲自己、拯救别人，正是“我不入地狱、谁入地狱”。佛家重视慈悲，尊重、爱惜世间万物，鼓励人们行善积德。此外，佛家相信轮回和因果，鼓励人们在有限的生命中多做善事，将来就可以“荣登极乐”，达到灵魂的永生；如果作恶，就会下地狱，受到折磨。佛家的生命观里更加重视生命，不仅是人的生命，还有世间的一切生命，以平等的态度尊重世间万物。

（二）中国传统文化对大学生生命教育的价值

从古至今，人们对生命的关注一直没有改变。当前，大学生出现的迷失自我、漠视生命的现象，很大程度上反映了生命教育的缺失。中国的传统文化在关注生命和人的发展的前提下，强调生命的短暂，要求人重视生命，不要去漠视生命。从儒、道、佛三家的生命观就可以看出，中国传统文化中不仅重视生命，更加重视道德修养，这对当前大学生生命教育有着重要的借鉴作用。不仅要求大学生生命教育要珍惜生命，还要努力实现自己的人生价值，为国家和社会作出自己的贡献。也正是中国传统文化的这种精神凝聚，才使得中华民族历经沧桑而更加坚韧，才使得中华民族立于世界民族之林。

二、当前大学生生命教育现状

（一）实践操作性不强

当前中国的许多大学都在课程中有着生命教育课程，但实践操作性却不强。一是大学生生命教育体系不完善，许多学校只是学院自己开设的课程，并不是整个教学的计划，同时也没有纳入国家教育体系之中，没有形成完善的生命教育体系。二是大学生生命教育政治色彩浓厚，也就是说在课程中更加重视的是培养学生的牺牲观念，为国家和社会作出牺牲，但对于个人生命教育有着严重的缺失。三是课程理论化、抽象化，在生命教育课程上，教师更加偏重的是理论教育，“生命是什么”、“生命的意义”等，这些对生命的来源和意义的探究课勾不起学生的兴趣。

（二）教育理念偏离

教育更应该注重“以人为本”，要强调人的生命价值，引导大学生思考生命的意义，珍惜生命，实现人生价值，促进全面发展。但是当前大的教育理念偏离了“以人为本”的教育理念，主要表现在：一是大学教育更加注重技能的培养，而忽视了生命观、价值观的教育；二是大学教育中对于学生的性格、品行等方面的教育严重不足；三是应试教育模式依然占据主导，在大学也不例外，教师和学生都追求教学成绩，教师需要靠学生成绩进行职称等的审评，学生需要成绩以便更好地在社会上找工作，这种应试教育实际上排除了生命教育[2]。

（三）社会环境的影响

当前大学生的成长环境较以前要好的多，独生子女的比重比较大，家长对孩子过于溺爱，所以很多大学生自我观念强，心理素质差，面对挫折和困难时往往就会采取比较极端的方式处理，造成自己悲观、绝望的心态[3]。此外，随着社会的进步和经济的发展，大学生面对物欲横流的社会抵抗力低，更加容易迷失自我，为了更好的物质享受走上了犯罪的道路。

三、基于传统文化对大学生生命教育的思考

（一）提高大学生生命教育的重视度

在当前大学生的生命教育形势严峻的背景下，首先需要转变教育观念，提高大学生生命教育的重视度。一是学校需要转变观念，意识到大学生生命教育的重要性，把生命教育纳入学校教育计划中，在课程选择上设置为必修课。二是社会要正视当前生命教育缺失的现状，通过社会报道等引起社会重视，从而为生命教育创造社会环境。大学生生命教育要想取得良好的效果，必须从学校到社会都要转变教育理念，提高对生命教育的重视度，通过生命教育对学生的心理、性格、价值观、生命观进行培养，让学生意识到生命的重要性，培养学生的社会责任。

（二）将传统文化生命观纳入生命教育之中

中国传统文化的生命观在当前有着更为具体和实际的意义。首先在对生命的态度上，不管是儒家、道家、佛家，都认为生命是短暂和可贵的，不能够随意对自己和他人的生命进行伤害；其次在对生命的表现上，要求人们承担责任，通过自己的努力，实现自己的价值；最后在对生命的升华上，提升到了民族和国家的高度，在对国家利益和民族利益上，要牺牲小我、成就大我[4]。传统文化的生命观是中华民族精神的重要组成部分，正是这种牺牲精神成就了如今的世界强国。所以在大学生生命教育上，要将传统的生命观纳入进来，取其精华。

（三）加强生命教育的师资力量

教师是进行生命教育的重要角色。当前，大学教师中，真正懂得生命教育的教师非常缺乏，那么对大学生生命教育的影响非常大，所以必须重视生命教育的师资力量培养。一是要引进国外生命教育专家，在生命教育方面，必须承认国外教育要远远先于国内，所以要从国外引进生命教育方面的教师、专家[5]；二是要制定教师培养计划，即大学通过对相关教师深造，培养出自己的生命教育教师团队。通过不断培育自己的生命教育教师队伍，开展生命教育活动，使大学生生命教育取得实际的效果。

（四）重视校园文化在生命教育中的影响

大学生命教育过程中，校园文化对于生命教育的影响非常关键，必须重视其影响力度。一是在校园文化宣传上，重视生命教育的宣传，比如禁毒宣传等，把生命教育的宣传渗透到校园文化中；二是在校园活动中，增加生命教育活动，可以利用大学资源，举办生命教育讲座，或者分享生命中的重大事件等；三是在校园文化形式上，可以通过实践的方式，比如生存体验、志愿活动、义工活动等，培养大学生的责任感。

大学生是社会发展的重要推动力量，帮助大学生树立积极的生命观、价值观，促进大学生的全面发展，是教育工作不能忽视的重要方面。这就要求在教育的过程中提升对生命教育的重视度，重视传统文化中的生命教育观念，取其精华，再加上当前先进的教育理念，做好大学生的生命教育。首先需要正视大学生生命教育的现状，对大学生生命教育存在的问题进行分析，然后对大学生的生命教育进行研究，探索出一条适合的途径。此外，还需要充分发挥家庭教育、社会教育的作用，形成合力，为大学生生命教育的实施创造出良好的环境。

参考文献：

[1]彭雪容.传统孝道文化视野下生命教育研究[J].学理论，2015，（10）：200-202.

[2]肖杏烟.大学生生命教育研究——对广州地区大学生的调查[J].中国青年政治学院学报，2007，26（5）：12-17.

[3]周川.生命教育理论与实践的新探索——评《大学生生命教育研究》[J].山东社会科学，2013，（10）：封3.

[4]程斯辉.对话生命存在之理探求生命化育之道-评《大学生生命教育研究》[J].学校党建与思想教育（高教版），2013，（11）：95-96.

[5]韩延明.探生命教育之道，解生命教育之惑，成生命教育之美——评刘恩允等著《大学生生命教育研究》[J].大学教育科学，2013，5（5）：封3.