浅谈师范学校学前教育专业的英语口语教学

吕红霞

摘要：师范学校学前教育专业的大部分学生在初中阶段的英语学习基础都是比较薄弱的，普遍存在着缺乏英语学习兴趣的现象，传统的英语教学模式往往不能调动学生学习英语的积极性，难以实现提高学生综合素质的教学目标。本文主要针对学前教育专业英语口语教学中存在的主要问题及其解决策略来浅谈如何提高师范学生的英语口语水平，为社会提供合格的学前教育英语教师资源。

关键词：师范学校    学前教育  英语  口语教学    教学目的    教学手段     见习实习

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.051

随着社会的迅猛发展，人们对优秀幼儿教师的需求越来越迫切，因此，师范学校教育中陆续开设了学前教育专业。而英语作为一门国际性语言，随着社会经济一体化的推进，英语在各个领域扮演了越来越重要的角色，英语学习已经普及到了幼儿园的课程设置当中。很多家长为孩子选择幼儿园的标准就是看这所幼儿园是不是双语学校，有没有专业的英语专业师资队伍。作为为社会输送合格师资的师范学校，如何提高学前教育专业学生的英语口语技能，成为我们要思考和研究的重要课题。师范学校的学生往往存在英语基础薄弱的问题，因此，我们要运用正确、科学的教学方法来提高学生的英语口语水平，为将来学生进入工作岗位成为合格的幼儿英语教师打下坚实的基础。本文结合笔者的教学工作实践来浅谈自己提高学前教育专业学生英语口语技能的几点拙见。

一、明确教学目标，培养学生应用英语的能力

在师范学校的课程设置当中有明确的英语课程设置，但是这些英语课程的专业性不强，不管是什么专业，英语学习的内容基本相同，不能够体现出不同专业的特色，学生在学习过程中往往会因为英语学习与自己的职业选择联系不够紧密，而沒有学好英语的紧迫感，导致英语学习兴趣缺失。所以，要想激发学前教育专业学生学习英语的积极性，我们就要针对他们的专业特色来设计一些与专业知识联系紧密的英语教学内容，在英语课堂教学过程中为学生创设与专业学习相关的场景，让他们把英语的学习和应用与专业知识的应用相结合，从中体会到学好英语的价值，从而能够努力学习，为自己走上幼儿园的工作岗位打下良好的基础。

二、采用多种教学手段，设计丰富的课堂教学活动

在新课程改革的大形势下，我们师范学校的英语课堂教学也应该积极行动起来，改变传统的教学模式，把以词汇、语法、阅读和翻译为主的英语教学转变为重视学生英语实际运用能力的培养。教学是教师的教与学生学的双向互动的过程，因此，教师要让学生充分“动”起来，积极参与到英语教学活动中，以实现提高英语教学质量的目的。这就要求学前教育专业的英语教师不断学习、研究和探索新的教学方法和手段，组织学生开展形式多样的课堂教学活动，调动学生开口说英语的积极性，激发他们参与学习的积极性和主动性，在学生的积极参与中提高学生的口语表达能力。

三、英语教师要不断学习，提升自己运用现代信息技术的教学能力

随着信息时代的到来和计算机技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用到了我们的日常教学当中。作为一名新时代的师范学校英语教师，我们当然要做到与时俱进，不断学习，提升自己运用现代信息技术的教学能力，掌握一些基本的计算机技术和教学软件，利用庞大的网络资源来帮助学生提高他们的口语水平。同时教师还可以以多媒体展示图片、声音、视频等形式吸引学生的注意力，为学生提供更为丰富的教学材料，提高学生学习英语的浓厚兴趣。并且，英语教师还可以根据自己学生的英语基础和英语学习能力来设计适当的课件，引导学生依据课件内容进行自主学习，培养学生的自学能力。

四、开展英语第二课堂，为学生营造浓厚的英语交际环境

英语的学习不能只靠教师的讲解来完成，课堂的练习时间毕竟有限，所以，教师要想真正提高学生的英语口语交际能力，必须要充分利用课外时间，为学生创设一个英语练习的平台，通过大量的听读训练，来培养学生英语语感的形成，从而为英语语言的输出打下坚实的基础。比如我通过班长的帮助在班级内建立了一个QQ群，每个周三的英语日，我们会利用晚上6点到8点这两个小时的时间在网上和学生进行交流，学生可以提出课堂上遗留下来的问题让教师解答，也可以进行一些英语口语的对话练习等。我还鼓励班上的学生去参加学校的英语角活动，让他们在英语氛围的感染下，主动用英语去聊天和交流，英语角聊的内容非常丰富，学生的参与热情也很高涨。此外，学校也很注重学生英语口语能力的培养，会定期举办一些英语朗读比赛、英语短剧表演、英语教学比赛等活动，可让学生始终沉浸在英语的学习氛围当中。

五、 为学生提供更多的实习和见习的机会，进一步提高英语口语水平

师范学校输出的人才是面对学校的，要提高学生的英语实践能力就必须要让学生进行真实的教育实践活动。通过在幼儿园的实习，让学生通过直观的观察、真实的感受和具体的实践去把课堂上学到的教育理论知识真正运用到教学过程中，进一步锻炼学生组织教学的能力和解决教学中实际遇到的问题的能力。所以我们一定要为学前教育专业的学生提供更多到幼儿园进行观摩课学习的机会，并且让每个学生都能够在幼儿园进行一段时间的实习和见习的机会，让学生真正体会到幼儿园教学的特点和提高英语口语表达能力的重要性，清楚地认识到自己的英语口语技能和实际工作岗位需求之间的差距，从而激发出学生学好英语的内在动力，为他们的顺利就业打下良好的基础。

总之，要提高学生英语口语表达能力，教师要引导学生多听多说，培养良好的英语学习兴趣，使学生形成良好的自主学习的能力。实际上，要为社会培养合格的学前教育专业教师，我们的工作重点还是要培养学生用英语进行幼儿教育的能力，只有这样才能让学生说一口地道流畅的英语的同时，具备优秀的幼儿教学技能，从而为将来的学前教育工作做好充分的准备。

参考文献：

[1]马春玲.高职学前教育专业英语口语教学的问题及对策[J].科技创新导报，2014（7）.

[2]李赛.谈高职英语教育专业学生实用性教学技能的培养[J].漯河职业技术学院学报，2012（1）.

[3]吴白兰.形成性评价在幼儿园英语口语课程中的运用[J].教育界，2012（8）.

[4]顾淑勤，蔡小红.高职涉外护理学生专业英语口语能力的培养研究[J].护理实践与研究，2012（11）.

[5]李斐.论学前教育专业“中高职衔接”课程体系的构建[J].宿州教育学院学报，2014（5）.