激趣导法让学生喜欢上背诵

沈永福�オ�

[摘要]背诵讲究方法，要在理解文本内容、了解叙述顺序的基础上进行。教师必须想方设法激发学生的背诵兴趣，要特别注意教给学生背诵的方法。

[关键词]背诵理解兴趣方法

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090020

“记诵者，学问之舟也。”背诵是学生储备知识，提高语文素养的重要手段。然而，很多时候学生背诵被动，效率低下。究其原因，一是无兴趣，二是不得法。因此，在语文教学中，教师必须从激发学生背诵兴趣入手，注意方法的指导，才能降低背诵的难度，提高背诵的效率。

一、从激发兴趣入手，增强学生背诵的自觉性

1.故事引领，使学生想背

在教学中，教师把古今中外名人博闻强记的故事绘声绘色地讲给学生听，让他们懂得扎实的做学问的基础来源于大量的背诵积累，古今中外无数名人的学习实践证明学习离不开背诵，特别是语文学习，慢慢的学生便会自觉自愿地开始背诵。

2.榜样激励，使学生爱背

（1）教师示范。俗语说：“身教胜于言传。”教师在备课时致力于熟读并背诵课文，既了解了要背诵课文的难易程度，又可以在指导学生背诵课文时做到有的放矢。在教学中，教师先很流利地背给学生听，久而久之，学生会由对教师的敬仰、崇拜，进而去模仿，喜欢上背诵。

（2）同伴鞭策。课堂上教师经常请一些课文背得快、背得好的学生现场背诵，介绍背诵方法，谈谈背诵经验，启发其他学生向他们学习。这样，树立学生的竞争意识，学生在比、学中会不知不觉地爱上背诵。

3.激发兴趣，使学生乐背

兴趣是最好的老师。在指导学生背诵时，教师可采用多种形式来激发学生的好奇心、新鲜感，使其感到背诵是件轻松愉快的事，如竞赛背、接力背、课本剧串词背、编曲唱背等。

4.体会成功，使学生要背

要想抓好背诵训练，教师必须重视指导，勤于检查，在给学生一定压力的同时，让学生不断尝到成功的喜悦。检查方式多种多样，可以集体默写、指名背诵，可以科代表、小组长督促，也可以同桌相互监督，还可以安排在每节课的前5分钟背诵或默写相关内容。教师要及时对学困生进行指导、激励，消除他们的畏难情绪，适时表扬先进，督促后进。这样，学生在一次次的尝试中体会到背诵的快乐、成功的喜悦，丰富了积累，记忆力强了，背诵速度快了，就会积极自觉地去完成背诵任务，甚至自觉去背诵一些名篇佳句。

二、从指导方法做起，提高学生的背诵效率

1.“三抓”背诵法

“三抓”就是抓领头句、领头字和过渡句。大多数课文，一般都会有几层意思，每层往往有个领头句，抓住这个句子，就能将下面的句子串起来。同时，句与句之间，往往有领头字，抓住这个字，背诵时就会自然地把上下句子连贯起来。课文上下段、层与层之间，常有过渡句，以这个句子做抓手，能迅速由上段接背到下段。显然领头句、领头字和过渡句就如同一串珍珠的红线，辅助背诵，速度既快，效果又佳。

2.首字提示法

学生背诵时常常会突然出现“语塞”，吭哧半天再也背不出下文来，这时如果提醒他下一句的第一个字，他就有可能会接着背下去。因此，采用首字提示的方法，即摘录出每一句的第一个字，以备“语塞”时提醒。如《归去来兮辞》的第二段背诵难度较大，如果把“舟、风、问、恨、乃”等字摘录下来注意提醒自己，反复训练，最后不看这些字也能熟练地背诵下去。

3.音影协助背诵法

有的背诵内容，可以按其叙述顺序将其归纳为影像、图表，背诵时借助多媒体手段，放出相关内容的影像、动画、图表等，可帮助学生降低背诵的难度。这样做使学生记得快、记得牢，既提高了学习兴趣，又降低了背诵的难度，达到了事半功倍的效果。有时学生也可以自己阅读课文，利用录音设备自背自录，然后反复播放，以加深课文在头脑中的印象，最后再边想边背。

4.板书提示法

教师上课中的板书言简意赅，清晰地归纳出课文内容的主线、轮廓，清楚地反映出文章的叙述顺序、层次，在背诵时，学生可以借助板书的提示，减轻背诵负担，增强记忆的效果，提高背诵的速度。

5.各个击破法

遇到背诵的课文篇幅较长或难背时，根据文章内容，把它划分成几个短小的部分，理清各部分之间的内在联系，把握文章思路，然后一部分一部分地往下背，这样难度小了，速度快了，背起来也容易了。如《过秦论》一文较难背诵，学生可以按照叙述顺序把文章归纳为“野心”“强大”“统一”“灭亡”“不义”，这样层次分明，便于记忆，最后再把这几个部分连起来背熟。如此，篇幅较长的可按自然段来背，自然段较长的可分层背诵，句式较长的可分几个意义相对完整的短语来记忆。这样“化整为零”背诵后，还要归纳合并“变零为整”。

课文背诵是一项长期的任务。学生只有通过严格而有序的背诵训练，才能养成背诵的习惯，加深记忆，发展思维，提高阅读和写作的质量。语文教师在教学中必须重视对学生的背诵训练，授之以渔，让学生不断学会学习，享受成功的喜悦。

（责任编辑陈剑平）