探究有效提升小学语文朗读教学效果的科学方法

【摘 要】新课标的改革，也让小学的语文教育开始注重“读”的作用和意义。然而这种教学模式的转变过程中，朗读在更多时候只停留在一种形式化的，机械性的程度，而大大地降低了学生学习语文的热情，对于学生语文素养和语文能力的提升，也没有起到实质性的作用，对小学生的全面发展造成了一定的损害。对于当前小学教育中的语文教学，我们需要理性思考其中面临的问题，尤其是对于朗读而言，应当从理论和实践两个层面进行思考。

【关键词】小学语文 朗读教学 方法 反思

语文教学中，朗读是最为通行的教学方法，学生通过朗读，似乎自然就能够掌握书中之义，古人就给我们留下了这样的经验，然而朗读之重要，并不是简单机械的“读”，在教学中，“读”本身有效率高低之分，有积极消极两方面的作用，这需要我们找到其中的问题，改善其中的不足，以提升朗读的效率，发挥其积极的作用。

一、目前小学语文朗读教学存在的主要问题

新课改大规模展开之后，语文教学中，朗读也越来越被全体师生所重视，朗读的价值和意义，也正在一步步被挖掘。然而，就笔者所掌握的情形来看，在实际的教学过程中，朗读似乎还存在着诸多的问题。过于机械，过于随意，导致朗读的作用远远没有得到体现。

（1）缺乏充足的朗读时间

在教学中的整体安排上，朗读并没有标准化，规范化，只是由老师自行安排，相对随意。然而，朗读却是教学中最为重要的一部分。据笔者所了解，一堂课四十分钟，普遍情况下，安排学生进行朗读的时间远远不够。朗读，只是老师对学生的预习所做的简单要求，是一个过渡，并未成为一个教学目的，时间安排无法保障。在一定程度上，对朗读教学的忽视，还是较为普遍的，教师也没有对朗读进行细致的规划，这是值得我们深思的地方。

（2）朗读面十分狭窄

朗读要有丰富的形式，全方位地进行。同时还要把学生的主动性和积极性发挥出来，让他们能够在朗读中进行领悟。然而在实际教学中，老师对学生的重视不够全面，无论是检查还是解答，都更加偏向于少数学生，只抽取代表进行朗读，而大部分同学并不能参与其中，所以也无法得到恰当的训练。

（3）教师的评价十分单调

在教学中，教师要对学生的表现进行点评，朗读同样如此。然而在实际教学中，老师的讲解和评价，往往是单一的，只是简单地评价是否读得好，读得流畅，这种单调模糊的评价，没办法为学生深入解析朗读中语音语调以及情感把控，学生个人领悟等方面的问题。单调的评论，也会让学生无法真正从朗读中获益，甚至会导致其积极性受挫。

二、有效提升小学语文朗读教学效果的科学方法

（1）激活学生的朗读兴趣，促进学生积极主动朗读

在小学语文教学中，朗读想要发挥其应有的作用和意义，首先要让学生了解到朗读的重要意义，同时还要丰富朗读的形式，由此才能激发他们的热情和兴趣，使他们在朗读中获得“读”的快樂，在快乐中，才能获得更多的进步。在实际教学中，朗读的形式一般有两种，表演性朗读和情境式朗读。对于表演性朗读而言，要讲究学生朗读时的声情并茂，学生的感情要投入到文章中的思想和情感，只有把握住这些，学生才能在一种情境之中，获得更多的领悟和感受，以及思考。而情景式朗读，需要学生对情境进行主动的创造和设想，投入在情境氛围和角色视角上，以获得情境交融的感染力，让朗读更富有效果。

（2）根据学生实际学段，联系文体的特点把握朗读技巧

毫无疑问，朗读是需要技巧的，机械的朗读，无法真正发挥其作用。所以教师在教学过程中，要丰富朗读的形式和方法，对学生的朗读进行全方位的指导。要根据学生的实际情况，知识储备和心智发展程度，制定相应的朗读形式，在正确发音，流畅和朗读情绪得到保证的基础上，各有侧重地进行朗读训练。第一，对于年纪较小的学生，词汇量尚不够丰富，文法结构可能也无法掌握，教师对其进行朗读训练时，应当对字词句进行解析，引导学生做出自己的理解，按照自己的理解方式来朗读。同时，还可以借助于一种直观的方式，比如“图文并茂法”进行朗读训练。第二，当学生在语文方面有所成长之后，或者升为中高年级之后，词汇和阅读能力也有所提升的情况下，教师在进行朗读训练时，需要对文章的文体风格和特征，引导学生进行朗读或者默读。对其中的经典句式，进行重点的朗读，咏读。引导学生读出自身的感受。不同的文体，有着不同的朗读形式，记叙性文章，无法用说明文或者诗歌的方式来朗读，童话的朗读语调，也有别于其他。例如童话或者记叙性文章中，人物特征较为明确，对话也比较多，学生在进行朗读式，需要以角色扮演的方式，多人同时进行朗读，朗读中，要对人物语言的语调作细致的揣摩。抒情性文体，如诗歌，是需要学生更多的感情投入，诗歌还有自身的节奏感，韵律感。读这类作品时，需要学生注重朗读的身材，情感，把握节奏，韵律，体会诗歌情感基调以及表达的思想内容。

（3）在朗读评价方面进一步强化

对学生表现进行点评，是教学中重要的环节之一。朗读也是如此。通常有两种方式对朗读进行评价，鼓励型评价和艺术型评价。鼓励型评价，是教师根据学生实际的语文水平和朗读情况，站在激励的角度上，对学生的表现作出一定的肯定，对他的优点进行表扬，整体而言，这是一种积极的评价，这于学生学习自信心得提升，有着极大的帮助。比如，学生的朗读如果整体上表现不错，老师的鼓励应当是点评的重点，但也要从侧面指出不足之处，以期其改正和进步。如果朗读存在较大的问题，教师在激励时，应当结合学生曾经的表现，或者用心程度来鼓励他，并对学生未来的进步，提出肯定性的期待和鼓舞。这要求老师对学生有更多的关爱，才能在他们身上看到闪光之处。当然这样的话，也不应当成为陈词滥调，要根据学生实际情况来提出肯定和鼓励。老师在进行点评时，不要用刻板化的语言，要适度，适当，无须夸大，以真实情感而鼓舞学生。艺术型评价，是老师绕开学生在朗读过程中的直接表现，而是回到文章中，根据文章的语言文体特征，指出恰当合适的朗读形式，以此让学生了解何种朗读方式才更为恰当，指导学生对文章进行深入到感受和领悟，站在一个宏观的角度，引导学生不断进步。这样的点评方式，需要教师更多的教学策略。

三、结语

小学语文教育中，朗读具有不可替代的作用，它一方面是一種思维的启发和情感的培养，同时也为学生整个学习生涯中的奠定基础，是整体的语文教学中最重要的环节。新课标的教学形式下，我们需要对朗读进行进一步的规范和加强，让小学语文教育的朗读发挥其真正的作用，让学生通过朗读，得到更高的提升。

参考文献

[1]袁欣伦；诗歌朗读的教学艺术[J]；文学教育（下）；2011年02期

[2]韩丛一；朗读教学的四个方法[J]；中国民族教育；2011年03期

[3]胡建坤；初中语文朗读教学之我见[J]；教育教学论坛；2011年01期

作者简介：王玉元（1973.03—），男，渌埠头中心小学，湖南省永州市，汉。