试论工科学生思想政治教育存在的问题及对策

2016-05-30陈艺丹

亚太教育 2016年30期

陈艺丹

作者简介：陈艺丹（1990.11-），女，汉族，四川资阳人，助教，硕士研究生，西华大学，政治学、思想政治。

摘要：思想政治教育是大学教育中必不可少的环节，它关系到社会的和谐稳定以及国家未来的发展。大学生思想政治教育对实现中华民族伟大复兴起着至关重要的作用。作为工科背景的学生，是国家和社会发展的人才储备，肩负重任。本文以分析当代高校工科学生思想政治教育的现状为核心，结合我国工科学生特点及对其思想政治教育的现状分析，找出适合工科学生思想政治教育的新途径，以提升工科学生思想政治教育质量，达到培养兼具人文素养和科学知识综合人才的目标。

关键词：思想政治教育；工科学生；综合人才

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0176-02

一、思想政治教育的概念及工科学生的特点

（一）思想政治教育的概念及意义

思想政治教育是由中国共产党构建的、极具中国特色社会主义特点的，对当代大学生进行正确、有效思想引导，帮助树立当代大学生科学的世界观、人生观、价值观的专门教育内容。①思想教育的内容包含广泛，但从广义上可分为道德、思想以及政治教育三个方面。②此外，大学时代是心智发展成熟的重要阶段，也是成长成才的关键时期，在大学生中开展思想政治教育是培养优秀人才、提升国民素质的重要战略措施。在2004年国务院颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就明确指出：对大学生进行思想政治教育，可以提高其思想政治觉悟，是我国全面实施人才强国战略和科教兴国战略的重要举措，能确保中国特色社会主义事业有优秀的接班人，推进中国现代化建设进程，全面实现小康社会。③可见，思想政治教育是充实和建构优秀人才的重要内容。

（二）工科学生的特点

大学在对工科学生进行培养的过程中，除了教授学科基本理论课程外，更加偏重于对工科学生应用能力和创新能力的培养。因此，相较于大多文科学生专注于理论性和思想性学习而言，工科学生需要运用逻辑思维和动手能力学习大量与其专业相关的基础课程或相关学科课程。笔者总结出以下几个特点：第一、思维活跃，接受新事物能力较强。工科学生动手能力和创新能力较强，运用逻辑思维理性认识世界已形成惯性，因此，工科学生在适应社会变化发展的能力方面较强。第二、人文素养缺失。工科学生往往因学科需要花费大量经历在实验室、创新大赛等项目之上，且工科专业课程较为复杂，需要耗费大量时间进行学习消化，这往往导致工科学生对自身人文素养的重视程度不够，其中也包括他们对大学中相关思想政治理论教育课程的忽略。第三、自我意识强、缺乏辩证看待问题的思维能力。④当代社会是信息高度发达的社会，社交网络的频繁使用以及网络发言权的开放使得现在的大学生爱好自由、民主意识强，并且比较自我。同时，由于工科学生在中学时代就因文理分科而缺少对思想教育理论课程的学习，因此当他们遇到问题时，不能采用辩证的思维看待问题，这往往导致工科学生遇到困难容易产生心理问题，自我调节能力较差。⑤

总体而言，工科学生逻辑思维强、课业任务繁重、人文素养缺失、自我意识强等特点是显而易见的，针对工科学生特点有效开展思想政治理论教育是迫在眉睫的重要任务。

二、工科学生思想政治教育存在的问题

（一）自身重视程度不够

工科学生忽视思想政治教育的弊端是从中学时代就初见端倪：在文理分科的背景下，绝大部分选择理科的学生就很少接触人文类课程，且多数人一心只为高考取得好成绩，这使他们严重缺乏对思想政治教育的基础和意识。进入大学之后，虽然全国各大高校均配备有思想政治教育相关课程及专业教师队伍，并提供各类校园文化活动试图营造良好的思想政治教育氛围。然而由于工科学生相关意识的普遍缺失，以及课业任务的繁重使他们相信学好专业课程、在实验室里拿得好项目、比赛取得好成绩才是最重要的。这显然与培养21世纪兼具科学文化和人文素养的高素质人才不符。此外，缺乏生动有趣的思想政治教育课堂氛围也是导致工科生兴趣不高的原因之一。

（二）他人教育与自我教育失衡

思想政治教育的主体包括施教者和受教者。以“教”为出发点，施教者对受教者进行的教育行为叫做他人教育，而受教者发挥主观能动性进行自我教育的行为则称作自我教育。思想政治教育需要他人教育与自我教育二者结合，以达到最佳教育效果。⑥作为他人教育主体的高校教职员工的教育功能主要体现为知识传授、思想引导以及心理疏导几个方面，而作为自我教育主体的学生则需要做到自我教育、自我管理以及自我疏导几个方面。⑦而从当前高校工科学生思想政治教育的现状来看，教师的“他育”作用远远强过学生的“自育”作用。如：在进行思想政治教育相关课程的授课时，更多的是教师在讲台上进行灌输式教育，而学生鲜少主动查询资料以及与老师互动；而在各类校园活动甚至校园模范人物的树立过程中，更多学生倾向于被动式参与，而主导者更多的还是老师。并且，由于大学生属于“半成年人”（即笔者认为年龄虽已满18周岁，但由于尚未踏足社会而思想不成熟的人群），自我学习、自我管理以及自我疏导的能力较差，没有意识到主体作用发挥的重要性，仍然依赖于中学式的教育模式，而工科学生本身就存在人文社科基础薄弱的问题，这更加使得思想政治教育他人教育与自我教育严重失衡的问题凸显，教育效果不佳。

三、对策分析

（一）将思想政治教育与工科学生专业结合

针对工科学生人文社科基础薄弱、重视程度不高的问题，应采取“因材施教”的方法。如将工科学生关注的科技竞赛、科学实验等融入到思想政治教育课程的学习中，或者加入工科背景就业形势、发展趋势的教学内容，激发工科学生的学习兴趣。同时，也应注意参照工程专业学生培养目标，形成思想政治教育实践与工程实践、理论学习与社会实践相结合的思想政治教育体系，⑧加强工科学生的社交能力、表达能力，以提升工科学生的人文素养。

（二）丰富校园文化活动、构建健康有序的网络平台

在校园传统文化活动的基础上，根据当代大学生的需求和兴趣，创新校园文化活动方式，以增强大学生的参与积极性。让大学生在活跃的校园氛围中形成正确的思想价值观念。同时，当今社会是一个信息发达的开放型社会，大学生们成长在言论自由、信息全球化的时代中，自我意识和表达自我诉求的特征明显，因此，通过开辟和构建健康有序的网络交流平台，及时有效地传播正能量，宣传大学生健康、活力、积极向上的态度，是正确引导学生思想观、价值观、世界观的重要方式。相较于传统的思想政治教育模式，网络思想政治教育更加快速、有效，传播范围更加广泛，对大学生而言也更加易于理解和接受，也能使教育者第一时间发现问题并解决问题，是当今各大高校积极建设的创新型思想政治教育模式。

（三）加强自我教育意识、提高自我教育能力

加强大学生“自育”意识是进行思想政治教育的关键。⑨任课教师及辅导员应在日常的学习生活中，对学生进行自我学习、自我管理及自我疏导意识的培养。如通过举办“自我成长”主题班会，观看“自我成才”励志影片，开展“大学应该怎么过”主题团学活动等，加强学生对自我教育的理解。同时，在大学生管理条例中加强学生自我约束的内容，在课堂学习中渗入自我学习、小组比赛等环节，也是培养学生自我教育能力的重要手段。使大学生从“要我学”到“我要学”、从应付考试到学会综合提升转变。⑩使思想政治教育真正起到全方位培养学生综合素质、为社会输送栋梁之才的作用。

总结

一直以来，对工科学生进行思想政治教育，尤其是思想政治教育课程的教育存在着种种问题，这是受学生本身意识、其教育成长背景以及社会环境等多重因素影响的。为改变这一现状，笔者认为：提升工科学生自我教育的能力是关键，设立丰富校园文化活动以及营造良好社会大环境是保障，将思想政治教育课程与工科学生专业课程相结合是基础，树立工科学生思想政治教育新机制，是培养兼具人文素养和科学文化综合型人才的重要手段。随着社会的发展和经济全球化趋势的加强，为使党和国家的未来更加繁荣稳定，教育者们应该反观过去人才培养的方式方法，延续优良传统、摈弃旧思维、更新人才培养观念和培养机制，使思想政治教育从意识形态上深入到每一个工科学生的思维中，并使其真正发挥出引导学生健康成长、顺利成才的功效。

（作者单位：西华大学）

注释：

①教育部思想政治工作司组编：《大学生思想政治教育理论与实践》，高等教育出版社2008年版，第1页。

②教育部思想政治工作司组编：《大学生思想政治教育理论与实践》，高等教育出版社2008年版，第3页。

③转引自《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件，2004年10月4日。

④王天佐：《提高工科专业思想教育理论课程实效性的探索》，《思想政治教育》2013年第8期，第57-59页。

⑤王天佐：《提高工科专业思想教育理论课程实效性的探索》，《思想政治教育》2013年第8期，第57-59页。

⑥教育部思想政治工作司组编：《大学生思想政治教育理论与实践》，高等教育出版社2008年版，第93页。

⑦教育部思想政治工作司组编：《大学生思想政治教育理论与实践》，高等教育出版社2008年半，第95-104页。

⑧王天佐：《提高工科专业思想教育理论课程实效性的探索》，《思想政治教育》2013年第8期，第57-59页。

⑨教育部高等教育司组编；《大学生思想政治教育理论与实践》，高等教育出版社2008年版，第99页。

⑩教育部高等教育司组编；《大学生思想政治教育理论与实践》，高等教育出版社2008年版，第101页。