小学数学教学中自主探究式学习

盛廷均

【摘 要】自主探究式学习是通过学生自主，独立的发现问题。再通过研究、操作调查。收集与处理信息。表达与交流等研究活动来解决问题。从而或得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。它的主要特征是问题性、过程性和开放性。现结合自己教学实践谈谈这种教学模式的具体操作。

【关键词】小学数学教学;自主探究式;方法

自主探究式学习是通过学生自主，独立的发现问题。再通过研究、操作调查。收集与处理信息。表达与交流等研究活动来解决问题。从而或得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。它的主要特征是问题性、过程性和开放性。因而自主探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提。自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导学生学的教学程序。本文结合自己教学实践探讨分析此种教学模式的具体操作方式，希望与同行共勉。

一、创设情境、生成问题

教师可采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，来激发学生探究学习的欲望。这就要求教师的开课 就要想一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，但能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口;同时也要让学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，从而为新知识铺路搭桥。同时在良好的开课氛围中有意识的为学生创设问题情境，教师可通过点拨、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题。

二、自主探究、设疑质疑

人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，因此，在生成问题后我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己用自己的思维方式自由地、开放的探究数学知识。并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点。难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性，主动性。

三、实践练习、巩固延伸

这一步既是对探究成绩的巩固，有时对研究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材的要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用自学和讨论探究或得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践练习是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。实践练习的内容和形式，要根据学习内容要求和特点决定，不必强求统一。教师可先根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习，这样有助于学生运用学法和迁移法，自主解决并自觉检验，要鼓励发散思维，关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。后以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。宗旨，实践练习时开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。

四、激励评价、体验成功

苏霍姆林斯基：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”学生学习的成功感是学生完成某项任务后产生的一种自我满足、积极而愉悦的学习态度。让学生体验和享受成功的愉悦是学生的心理需要，有利于增强学习的自信心，也是学习的内隐动力，能促进思维活动。教学活动中激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，老师补充。教师进可能的为全体学生创造机会，让每个学生都能体验成功的愉悦。学生一旦体验到了学习的乐趣，很自然地会产生更大更多成功的欲望，诱发更为主动地参与、更为积极地思维，从而使学生的参与意思成为一种持久的强烈的意识，最终形成自我学习的内在机制。

自古教无定法，自主探究式教学模式也不是一成不变的。只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构，教学方法，教学手段等来最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生的主体性、主动性和创造性，定能让他们学会学习学会竞争，学会合作，学会创造。