请别再说 “小日本”

肖鹏 孙华

【摘要】课堂上我对抗日战争的残酷多有描述，但生在和平年代的学生们，对真实的战争也缺乏更多的亲身的体会、直观的了解，再经过电视中众多抗日“神剧”的误导，学生对战争更是觉得“挺好玩的”，“真想和小日本干一仗”的思想存在于学生的头脑中，此案例属于课堂突发生成，有一定的效果，不过还需进一步加强。

【关键词】战争史德育和平

《普通高中历史课程标准》关于战争史明确说“进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。”这里面包含了重要的德育理念：首先，热爱和平，但也不能向侵略战争妥协；其次，享受和平时光，但也要有“居安思危”的思想。最近，上高中历史选修三《20世纪的战争与和平》（人民版），再次讲到抗日战争中日军的残暴、冷血，学生的憎恨与冲动一涌而出，一个男同学M说了一句：“小日本，早晚灭了它……”其他好几个同学就附和道：“就是，就是……”我愣了一下，学生的爱国主义情怀似乎已经有了，但同学这么轻易地就说出“灭了小日本”， 活生生的一个狂妄自大的侵略者形象，更重要的是他们哪儿来的底气呢？“灭了日本”与“珍爱和平”可是背道而驰的，而且缺乏对日本的真实了解，狂妄自大更谈不上“居安思危”。我认为这个关键的时候正是培养学生“珍爱和平、居安思危”思想的重要时刻，不如干脆就这个问题进行一些探讨，更有实际意义。

我放下书，扫视了一圈，同学们有些莫名其妙，我笑着说：“我们先不讲了，我们来讨论一下关于‘小日本的事情吧！”一听说讨论 “小日本”，同学们特别兴奋，似乎有很多话要说。

“首先，我们先来做一个简单的统计吧！”我说。

“请认为自己十分痛恨日本当年对我们的侵略的同学举手。”——几乎都举了；

“请认为应该用战争向日本讨回曾经的血债的同学举手。”——一比一半略少；

“请认为日本还将发生侵华战争的同学举手。”——几乎都举了；

“请认为如果中日开战，我们有百分之百的把握战胜对手的同学举手。”——大概七八成。

凭借自己的经验，结果不出所料，从统计中我们可以看出：

第一，学生在历史老师多年的引导下，对日本的侵略行为十分痛恨，民族情感溢于言表；

第二，将近一半的同学认为应该讨回血债，说明“反思战争、珍爱和平”教育还远远不够；

第三，对日本再次发动战争是有提防、有准备的，但对日本的认识却是比较模糊的，有些盲目自大。

我已心中有数了。我接着说：“哪位同学描述一下当年日本侵略中国时犯下的种种罪行？”这个问题实在不难，同学们七嘴八舌地讲着：南京大屠杀、731部队、慰安妇、重庆大轰炸（重庆史都搬出来了，真不错）……

“对，同学们说的没错：中国军民死伤无数，中国经济遭到重创，文物古迹惨遭劫掠，经过多年的抗战才取得惨胜。但谁见过战场上整天衣服笔挺干净的？谁见过经历战火还是白白净净的？谁见過那么轻易就能手撕鬼子的？谁见过飞檐走壁杀敌于无形的？” 同学们似乎觉得有些道理，点着头。

“所以，同学们千万不要以为打仗真的是很好玩的，那是要命的，不要被电视剧中的‘戏说抗战史所误导，革命先烈们用生命打下这来之不易的江山，希望我们永享太平，远离战争的。”我郑重的说。

同学们聚精会神的听着，突然，L同学打破了宁静：“老师，那不是说日本以后再侵略我们，我们就躲着他哟？”其他同学有附和的，也有批评的，但批评的同学多一些，看来整体的价值观还是正确的。

我补充道：“L同学提得真好，这正是我想讲的另外一个观点：我们反思战争，珍爱和平，但也绝对不向侵略者妥协。哪里有侵略哪里就有反抗，这是不变的真理，任何时候，面对侵略都不要投降，坚决不做汉奸和亡国奴。”有些喊口号的意思，但口号传递的是满满的正能量。

同学们若有所思，点头表示肯定……

然后，趁热打铁，接着我提出了另一个问题：“我想知道，刚才M同学所说的小日本究竟“小”在哪里？消灭它你们究竟有多大把握？”

M同学骄傲地昂起头说：“那还不简单，飞机大炮招呼就行了，电视里可不都这样吗？还可以扔原子弹……”其他同学们笑了起来，也七嘴八舌地讨论了！

我说：“现在我们来做一个小活动，把你们认为日本的“小”的地方全部都列出来，然后我们再一起来探讨。”同学们赶紧动起手来了。趁此机会，我也在大脑里面迅速地搜寻并组织我看到过的一些关于中日对比的一些数据和分析，以应对学生可能提出来的所有问题，尽量把这个问题当堂解决，至少要解决大部分。

很快同学们就写了出来。经过粗略整理，学生归纳出大概有以下几点：

第一，日本国土面积小；

第二，日本人个子小；

第三，日本二战后军事力量被大大削弱；

第四，日本心眼小（这一点不知从何说起） ；

……

大概就这些，好像同学们也想不出其他更多证明日本是“小日本”的证据。一双双渴望的眼神在等待着，看这个老师有什么好讲的。

“第一，关于日本国土面积下的问题，相对于中国而言，日本的领土面积是小，但如果把日本平移到欧洲，比法国略小，但比德国大，比英国大，妥妥的欧洲一霸。单算面积的话，在全世界也不算小，可以排到大约前三分之一。这个国家真小吗？”啊？学生觉得不可思议，纷纷翻出地图对比着，惊呼着，感觉不敢相信。

“第二，关于日本个子小的问题，经过二战后几十年的营养改善，日本人的平均身高在亚洲已经排在前列了，而且身高的高与矮与这个国家是否发动战争好像也没直接联系，不要带着歧视的眼光看待人家的身高嘛。”学生笑了，并表示赞同。

“第三，‘二战中的失败，日本虽然受到各方面限制，但其技术实力仍然很强，总体世界第二，远强于我国，转换成战争的潜力很大、很快，现在正在努力寻求政治大国地位。”同学们惊呼，不可能哦，比我们还强大啊？M同学更是不屑于顾，提醒我别替日本人说好话了。

“那行，同学们，如果你们不相信，那我们再看看其他方面吧！日本也许国土是小了点，但它却是世界第二“大”发达国家；日本也许资源是少了点，但它却有着最强“大”的民族精神，难道我们看一个国家就是看国土面积和国民的身高吗？我认为，对于日本，我们千万不要掉以轻心，千万不可小觑日本人，其狼子野心真不小。”

同学们静下心来，教室很安静！M同学发言了：“老师，那我们灭不了日本了哦？”（终于没有说“小日本” 了，有进步。）

“同学们，不要整天想着灭了这个国家，灭了那个国家的事情了，和平相处天下太平该多好呢！我们努力发展同其他国家的友好关系，维持和平，享受和平；同时我们也要‘居安思危才对，对自身和其他国家有着清晰的认识，要明白我们依然十分落后，和日本的差距仍然很大，我们要多一份谦逊，少一份自满；多认识自己的不足，少夸大自己的成绩。要切切记住毛泽东主席的语言：在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人。”

最后，我口号式地说：“同学们，请别再说小日本！” 同学们报以热烈的掌声，特别是M同学。

反思：我的战争史，以前过多的强调了战争的苦难，却少有引导学生对战争的深刻反思；过多的强调了战后盟国对日本的削弱，却少有引导学生认识真实的日本；过多的希望学生多看抗战影片，却少有引导学生分清 “戏说”和“真实”……正是如此，才有了学生认识上的一些误区。“和平和发展”成为时代的主题，“珍爱和平、居安思危”是战争史育德的重要目标，战争史的教学，我们希望学生能从同情那些苦难的同胞中，更加珍爱自己的生命、热爱现时的生活、深爱自己的国家，警惕外在的危机，树立“珍爱和平、居安思危”的思想。一节课不足以完成这样的目标，要持之以恒。