中职班主任管理工作的现状及对策

蒋琼

[摘 要] 中职教育是我国教育的重要组成部分，面对全国中职学生的录取生源水平现状，学生厌学现象严重，玩心太重。这样的生源通过两年在校的教育要把他们培养成合格的中职生，那么学生管理工作对中职班主任来说显得尤为重要。就中职班主任管理工作中存在的问题进行思考，旨在班级管理中不断探索出一条适合管理中职生的道路。

[关 键 词] 中职学校；班主任管理；对策

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0112-02

职业教育在“十二五”规划中明确提出要更加注重中职教育，中职教育相比于普通教育，有其工作的特殊性与艰难性，由于生源等原因，不少中职班主任更多的是根据学校工作安排，机械地重复着各项工作，其教育教学效率、管理效果非常值得深思，那么如何把他们培养成合格的适应社会需求的中职生呢？就这一点现思考如下。

一、中职班主任管理中存在的问题

（一）学生存在的问题

进入中职学校的学生，往往是中学中成绩不太好，不良习惯多，不太服从管教的学生，他们往往更注重自身的个性发展，团队意识较淡薄，自主学习的精神不佳，上课纪律问题特别严重，没有明确的人生目的，思想上不思进取，追求享乐主义，摆阔气，高消费，对社会缺乏热情和责任感。此时若不加强中职学生管理，很容易使他们的人生观、价值观发生扭曲。

（二）中职班主任自身存在的问题

我国在20世纪90年代前，职业学校也曾从企业引进职教师资，他们具有丰富的实践经验，对职业学校学生技能水平与职业素质的提高产生了积极的作用。以我校为例，近几年中录用的近几十名专业教师，90%是高校应届毕业生，少数具有在医院工作经历。文化课教师多是几年前分配制度下的教师，时至今日已经步入中年，在学生管理方面有一定的优势，但在专业方面不能满足社会的发展。在中职学生管理中，中职班主任大多认为中职生就是“学困生”，这种先入为主的观念，在管理中一旦班级中出现问题就把责任推到学生身上，这样对于解决问题没有主动性，对于提升整个班级管理水平出现了偏差。

（三）学校管理原因

由于中职学校领导在管理使用与评价中职班主任等方面不甚科学，现在普遍的情况是班主任工作严重超载：既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生在校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育等等，凡是与学生有关的事都把中职班主任推到第一线，只要学生在毕业时资格证通过率不理想，往往一律归咎于班主任。这样给中职班主任造成沉重的体力负担与心理负荷。

二、中职学校管理对策

（一）优化学校管理机制

现代职业需要的是综合型人才，学校在培养人才工作中要全面拓展学生的能力，不能一味地把招生、就业率作为学校的首要任务。一般中职班主任的工作是由学生科主管，学校对中职班主任的管理就是要激发中职班主任的工作热情，调动工作积极性，关心指导他们，定期派中职班主任外出参加业务培训，或请专家来中职院校进行培训。同时学校应充分发挥班主任、值日教师、科任教师、宿管员、学生会干部在学生管理中的作用，牢固树立管理育人、服务育人的意识，建立全员全程立体管理模式。

（二）加强中职班主任队伍建设

要做好班级各项工作必须加强中职班主任自身建设，中职班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。班主任的言行猶如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以，作为中职班主任老师，不仅要加强理论知识的学习，还要加强自身道德修养，注意自己的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用，身教重于言教，处处以身作则，起到模范带头作用。

三、中职班主任管理对策

（一）班级法治管理

新生进校，引导中职学生正视自己的缺点与弱点，同时也要发现自己的“闪光点”，在尊重学生、信任学生的教育原则上，启发学生自省，为共同创建一个美好班级而共同努力。全班学生达成共识，希望班集体好，这正是法治管理赖以实行的最根本的思想基础。更重要的是，学生自己草拟班规，使他们一开始就不知不觉地进入自我教育、自我管理的角色。班规的制定要符合实际，易于执行，同时要覆盖班级管理的各个方面、各个环节，最后由全班学生以无记名投票方式通过班规，班规一旦正式生效，便成了班级的“法律”。在它面前，班上任何人既是守“法”者，又是执“法”人。在班规面前人人平等，班规的产生推动了良好班风的形成。

（二）学生干部的培养

一个好的班委会，自然是中职班级的必备元素。培养学生干部，首先应具备崭新而科学的“学生干部观”。优秀的学生干部无疑是中职班主任的得力助手，但又不仅仅是助手。同时，我们培养学生干部的目的，也不只是为了使自己图个轻松，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。在培养学生干部时关键是思想观念的培养：（1）服务意识。（2）主人意识。（3）创造意识。（4）效率意识。为了让班干部“在游泳中学会游泳”，指导当然是需要的，同时又要大胆放手，为班干部提供大量独当一面、大显身手的机会，即使学生在工作中遭到挫折，这也是对他们必要的锻炼。

（三）良好班风建设

1.加强思想教育

利用班会课，召开诚信教育、人格教育、世界观、人生观和价值观教育等主题班会，杜绝旷课、迟到、上课开小差等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作，严格考试纪律，在学生中，形成一种自觉学习、自我管理、自我提高的良好习惯。

2.加强日常管理，健全学风状况观测制度

学风建设离不开日常管理，要紧紧抓住日常管理中的四个“率”，做好学风监测工作。四个“率”是：（1）学生上课出勤率。这是了解学生学习动态最直接的反应。（2）学生晚自习率。这是反映学生学习自觉性的重要依据。（3）学生作业上交率。这是了解学生是否独立完成作业以及学生完成学习进度情况的重要环节。（4）考试不及格率。这是反映学习失败学生所占比例的最重要指标，常常和学风问题密切关联。

3.展开小组竞争，增强班级活力

根据学生的成绩，进行了座位编排，好带差，自我约束能力强与自我约束能力差的同座，确定好每一位在学习上需要帮助的学生，积极开展“一帮一”活动，同时全班分成15个小组，小组内学生的座位一直不变地紧挨着，每周进行轮换位置时，也是全组一起换，这样便于小组的课堂学习交流与讨论。竞赛内容包括课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、出勤情况、行为规范、为班出力等，这种宜于竞赛的小组结构，既有利于小组内学生之间凝聚力的产生、上进心的培养、互助精神的发扬，更有助于整个班级集体主义向心力的形成和进取创造精神的激发，使班集体充满温暖和活力。

4.积极开展第二课堂活动

为了丰富学生的校园文化生活，充分利用第二课堂扩展学生的生活空间，多层次、多渠道、多形式地开展第二课堂活动。以我校组织的活动为例，在班级里组织主持人大赛、医学知识竞赛、我爱记单词、海报比赛、硬笔书法比赛等活动，学生在活动中增长了专业知识和才干，开阔了视野，激发了学生的学习兴趣和动力。同时通过开展学习经验交流会，学生认识到当今社会竞争力很强，除了要努力学好专业知识外，还应该全方面发展自己，只有这样才能适应社会的需要。

5.书写周日记，与学生进行心与心的交流

学生在周记中一般会反映学习的困惑、家人的期望、同学之间产生矛盾的烦恼、寝室生活的不适应等，这需要中职班主任倾注极大的精力在学生周记的回复之中，有时欣赏、赞美；有时倾听、抚慰；有时启示、鼓励，学生写下的周记，比较自由地、真实地反映了他们的思想、感情及意愿，记录了他们的心路历程，这种别开生面的方式拓宽了中职班主任与学生情感交流的渠道，弥补了之前互动交流的不足。

（四）注重心理健康教育

由于中职学生年龄主要在15～18岁这个段，人生观、价值观尚未形成，中职班主任对学生具有真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们中的自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的产生率就会大大降低；同时，学生对中职班主任产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向教师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这有利于中职班主任随时了解学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。

教育好、管理好、关心和爱护好每一个中职学生，是中职班主任义不容辞的责任。只要我们坚持正确的办学方向，树立现代职教理念，不断探索实践新的工作方法，就一定能培养出更多有用于社會的中职毕业生。

参考文献：

莫文忠.中职班主任管理工作中的问题与对策[J].学园，2013（7）.