高职职业生涯规划教育中存在的问题及对策

彭干三

[摘 要] 高职院校办学的目的是培养社会所需的技术型人才，面对就业市场日趋饱和的现实情况，加强高职职业生涯规划教育已经迫在眉睫。以我国高职生就业的现实状况为出发点，提出了高职学生职业规划教育存在的问题，并针对所提出的问题，制定了改进对策，希望能够采取切实可行的措施，服务于高职学生的就业和发展。

[关 键 词] 高职学生；职业生涯；规划教育；问题；策略

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0052-01

职业学校的办学宗旨是培养一代又一代的技术人才，为国家的现代化建设服务。国家经济的发展需要加大职业教育的建设规模和提高教育质量，我国职业教育发展赶上了黄金时期。学生的就业率关系到职业学校的办学质量和长远发展，调查发现，我国高职学生的总体就业情况不容乐观，主要原因在于对自身的就业定位认识不足，就业信息的渠道获取不畅，专业不对口现象比较多。因此，要进一步研究职业学校学生的就业情况，提升高职学生的职业生涯规划能力，具有重要的现实意义。

一、高职学生职业生涯规划教育存在的问题

（一）校方对职业生涯规划教育缺乏重视

作为高职学生，报考高职院校的目的就是在毕业后能够找到工作。迫于当前紧张的就业形势，各高职院校比较重视就业的指导，却对职业生涯规划教育缺乏足够的重视。大多数高职院校的职业规划教师都是来自于一线辅导员，而辅导员主要是从事思想政治教育工作，却兼任职业生涯规划教育教师，这明显体现出职业规划教育在高职院校中可有可无，缺乏对它的重视。不仅如此，大部分高职院校的就业指导课程一般在大二才开始进行；也缺乏相应的考核机制和激励机制，教师的不重视也会耳濡目染地影响学生，学生对自己也没有具体的职业规划，课程的设置可有可无，流于形式。

（二）教学方法陈旧，重理论轻实践

高职生在毕业之前，对社会缺乏全面了解，不能够准确定位自己的就业位置，价值观还不完全成熟，缺乏规划职业生涯的意识。首先，学校要加强专业知识的学习，经常开展实践活动，定期安排专家学者有关职业生涯规划的讲座和座谈会等，但是在这方面，很多高职学校做得很少。其次，高职教育要和实践相结合，但是高职院校鲜有组织学生和教师到企业进行观摩活动。再次，教学内容不切实际。教学方法仍采用“满堂灌”的模式，教学内容安排的是如何认识自我、如何认识职场、就业指导等内容，课程结束后学生能了解规划的重要性及如何做生涯规划的一些理论性知识，但是很少能真正把这些理论具体应用到自己的职业生涯规划中。

（三）职业生涯规划专业教师不足

目前很多高职院校都开设了职业生涯规划课，但是担任该学科的教师，很多都是辅导员，是思想政治教育工作专职教师兼任的。在学生的德育和管理方面经验丰富，但是缺乏相关职业生涯教育方面的知识，有不少教师是一边学习，一边传授，勉为

其难。

二、高职学校职业生涯规划教育的改进策略

（一）学校要加强职业生涯规划教育的重视

学校应该在课堂教学中贯彻职业生涯规划的教育理念，全面提升高职生的职业认识和职业意识。在高职生的课堂教学中，采取有效的教育策略，对文化课、专业理论课和实践课程的教学目标设置做出一定调整，突出职业认识和职业意识的培养。同时对各种课程的教学内容进行更新，保证课堂教学的针对性和时效性。在专业课中培养学生的职业认识。

（二）丰富教学内容和方法

教师使用多样的教学方法时，要以学生的专业特点为依据，根据学生的学情来设置教学内容以及活动方式的开展。职业生涯规划教育的对象应该是所有高职生，要做到重点突出，避免空洞，又不乏实用性。主要对高职生讲授有关职业生涯规划的理论，以及技能要求。教会高职生规划职业生涯的方法，科学合理地规划自己的职业生涯。同时，教学形式要多元化，如通过课堂教学和开展活动相结合的方式。注意理论结合实际，让学生主动参与，延伸课堂的内容。

（三）优化专职教师队伍结构

教师的专业程度决定了职业生涯规划教育的质量。优化专职教师队伍，首先要继续强化有关教育心理学，以及市场就业方面的知识，加强系统的职业生涯规划教育理论，提高就业指导的能力。其次，教师要亲身参加校企合作活动，实地了解高职生的未来就业环境，以及了解职业岗位的特点和技术要求，为课堂的知识讲授提供实践案例。

总之，重视高职职业生涯规划教育，是日益激烈的就业市场竞争的必然要求，也是“以学生为本”在高职教育中的具体体现。高职学校只有更好地服务于学生的未来就业，为走上社会打下坚实的基础和做出完备的规划，才能体现以就业为导向的办学特色，为国家输送更多的技术人才。

参考文獻：

[1]刘静，冯刚，万兵，等.高职院校职业生涯教育方法探讨[J].重庆医学，2011（25）.

[2]高敏.高职院校以人为本职业生涯教育模式探析[J].四川工程职业技术学院学报，2012（2）.