关于加强高职课堂教学管理策略的探讨

白飞

作者简介：白飞，男，讲师，江苏建筑职业技术学院，研究方向：高职教育教学管理、教学研究。

摘要：随着我国教育事业的不断发展，高职院校教学逐渐成为教育体系不可缺少的组成部分，对于促进社会经济发展以及普及教育文化具有积极作用。然而，高等职业学校的课堂教学管理依旧存在问题，比如，学生课堂睡觉、玩手机、看小说以及教师上课之前不备课、课堂上照本宣科等。应当采取有效的措施加以解决，本文主要对如何加强高职课堂教学管理进行分析，并且提出有效的措施加以解决。

关键词：高职课堂；教学管理；策略探讨

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0153-02

高职院校在课堂教学管理方面，应当针对职业院校的实际情况出发，从而做出正确的决策以及判断。一般来讲，高职院校的教学不但具有独特内涵，而且具有自己的特点。高职院校主要培养应用性强的人才，然而，当前的课堂教学管理存在问题，学生和教师之间没有学习的氛围，缺乏互动以及交流，严重影响教学质量，导致课堂之上，学生玩手机以及睡觉的现象逐渐增加，因此，高职院校应当采取有效策略，加强对课堂教学管理研究，从而培养出有利于社会的高素质人才。本文主要对关于加强高职课堂教学管理策略进行探讨。

一、课堂教学管理内涵分析

首先，课堂可以界定为组织或者实施教学活动场所，课堂教学既是有组织的教学形式，也是特殊交往活动。课堂教学管理可以看作是特殊交往的有秩序地活动，换句话说，课堂教学管理主要是为了保障教学效益以及教学秩序，对课堂中的人物进行有效的管理。从宏观层面分析，课堂教学管理可以看作是国家教学管理部门对课堂教学进行规范以及把握，并且对其制定相关的管理制度，比如禁止教师在课堂上侮辱学生或者对学生进行体罚等。从中观层面，可以看作是个学校相关管理部分或者地方教育部门，根据学校的实际情况，为学生和教师制定教学规则，比如课堂纪律等。从微观层面分析，课堂教学管理主要是课堂中师生如何进行教学活动，比如如何对课堂环境进行构建、课堂的教学目标如何完成、课堂意外情况如何解决等。微观层面的课堂教学管理，主要包括教师和学生直接参与以及互动合作的实践活动，属于特定场合下的管理活动。

二、职校教学管理内容分析

（一）教学交往管理

所谓教学交往管理，是指学生和教师交往过程的控制以及管理活动，其中，应当从学生以及教师两方面进行探讨以及研究。首先，职业院校的学生具有自身独特的特点，包括学习特点以及心理特点等。相关教学人员在教学实践过程中，应当针对学生的特点进行科学、合理的交往，避免交往活动导致学生抵触心理。其次，高职院校的教师语言行为等对师生交往会产生一定的影响，尤其是课堂教学活动中，教师尤其需要注意自己言行、举止等。此外，应当考虑学生和学生的合作关系会对教学活动产生的影响，应当促使学生形成团结友爱的课堂氛围，从而促使形成和谐的课堂交往环境。

（二）教学时空管理

教学时空管理是指，教师、教学内容以及学生之间的时空构建。首先，时间管理，教学过程中的时间决定了教学活动的效益以及功能，时间结构是指教学实践系统各要素的比例以及组合方式，应当促使教学过程、组织形式、教学目标以及教学内容等相互结合，建立综合的时间分类系统。比如开展项目教学活动，相对传统教学活动，时间就更有弹性，考虑到学生完成项目时间存在一定差异，以及考虑到项目完整性，教师就需要对课堂时间进行有效协调以及管理。不但保障教学项目完整性，而且促使学生从中掌握课程知识以及达成教学目标。其次，空间管理，比如，在课堂中的学生座位安排等。

（三）教学内容管理

教学内容是教学课堂管理的重点环节，相关人员应当对班级课程内容、教学目标、教学方式等加以控制、调节。教学内容管理应当考虑到课堂上的各种因素，因此，相对而言比较复杂，主要需要考虑两方面内容：首先，促使教学内容有效传递，教学活动中应当对教学方式进行选择，将课堂内容传递给学生并且促使学生接受以及吸收消化等。其次，课程的内容有重点、难点内容之分，应当对教材进行总体把握，并且组织课堂活动。其中，教学管理和课程管理存在一定的重叠之处，课堂教学管理内容不是彼此独立，而是相互融合以及密切联系，因此，教学管理过程中，应当促使课堂各要素优化整合，不但提高课堂教学的质量，而且推动高职院校发展。

三、高职院校课堂教学管理系统构建

（一）心理系统构建

高职院校的课堂教学管理活动离不开心理学，其中，课堂教学管理应当将心理学作为理论基础，更加关注学生和教师在课堂上的心理变化。通过心理学，可以促使课堂教学管理更加科学以及合理。针对高职院校的学生而言，课堂教学活动属于知识传授，并且形成态度以及价值观的一种活动，在课堂教学管理活动中，不但包括智力因素影响教学效果，而且包括非智力因素，比如学生的个性特点、脾气性格等，相关教学人员如果忽视对学生的非智力因素的管理，将严重影响课堂教学的实际效果。在课堂教学管理活动中，学生和教师彼此之间的沟通以及交往十分重要，课堂教学管理从本质上来讲，就是针对教学活动开展师生之间的交往以及沟通，沟通交流活动的开展，能够有效促使教学活动顺利开展。

（二）社会系统构建

课堂不仅仅是学生以及教师相互沟通交流的场所，而且是一个具有独立性的社会场所。换句话说，课堂可以看作特殊社会或者小社会，课堂社会具有独特之处，其社会性首先表现在课堂的规范性，不但是社会的缩影，而且从微观层面体现社会形象。首先，教师在课堂教学活动中处于权威地位，换句话说，教师是课堂中的领导，教师如何演绎领导角色直接影响教学管理的效果。一般来讲，课堂领导风格主要表现为三种形式：集权式、放权式以及参与式。集权式教师的权利集中，领导地位特别突出，课堂中的任何活动都需要经过教师的认同。这种方式的主要优势在于决断快速以及效率较高，对课堂形成严肃的规范具有一定效果，然而，缺点也特别显著，容易降低学生学习积极性并且引起学生厌恶心理。导致学生没有主见，凡是都依赖教师下达命令。放权式，是指教师提出教学目标之后，让学生自主做出决断，不加干涉，对于教学规章制度比较忽视，主要采取说服教育以及依靠学生的自觉去维持课堂纪律以及规范。参与式，教师对关键事情加以决断，对于小事情等由学生自主做出决断，这种方式好处在于集思广益，发挥学生的创造力以及调动学生积极性，然而，对于课堂问题决策时间太长，课堂秩序也无法得到有效保障。

四、高职课堂教学管理混乱的原因分析

当前，虽然教育体制发生翻天覆地的变化，但是教师依旧采取传统教学方式，学生对学习提不起兴趣，经常出现迟到、早退、看手机、睡觉等问题。教师针对这些问题没有采取积极有效的方式加以解决，将会严重影响高职院校技能人才培养。高职课堂教学管理出现这种情况的原因，本人主要从学生以及教师双方面进行分析以及总结；

（一）学生方面分析

高职院校的课堂管理混乱的很大一部分原因来自学生，学生主要存在两个问题，首先，高职院校的学生基础比较低，接受能力差，尤其对知识理解慢以及消化慢，然而，教师没有注意到这一特点，在教学内容上没有进行适当调整，并将教学内容的难度稍微降低，从而直接导致学生们无法理解，以及导致学生对学习提不起兴趣以及形成悲观心理。由于课程内容太难，学生在课堂上跟不上教师的思路，最后导致学生学习成绩下降以及出现学生课堂看小说、玩手机的情况。其次，高职院校学生自律性比较差，尤其对自我缺乏有效控制管理，随心所欲，管不住自己的行为。

（二）教师方面分析

课堂混乱的管理，教师难辞其咎，教师的问题主要体现在以下几个方面：首先，教师在课前缺乏必要准备，采取照本宣科的教学模式，对教学内容缺乏深入研究，导致学生提不起兴趣，并且对学习缺乏热情。其次，专业知识不过硬，教师的专业知识比较缺乏，主要表现在课堂上经常出现各种错误。再次，教师采取过激方式对课堂加强管理，比如处罚学生或者言辞辱骂学生等，不但降低教师的威信以及损害为人师表的形象，而且难以起到强化课堂教学管理的目的。再次，教师对于学生的某些行为置之不理等，导致课堂秩序混乱。最后，教师自身教学水平有限，以及教师方式不合理等。

五、强化高职院校课堂教学管理的对策

（一）对学生行为规范加以管理

学生是教学活动中的关键要素，应当加强学生行为规范管理，促使高职院校的课堂教学管理水平提高，在教学活动中，尤其是课堂上，学生们应当做到自律，严格控制自己的行为，首先自律，然而形成他律。比如，班主任可以在班会要求学生们学习行为准则，对学生的行为规范以及班级的规章制度进行重申。此外，在班级内部实行每日班长制度，通过学生管理学生，其中，班长应当管理好课堂的纪律，在管理的过程中，促使学生们清醒认识到管理班级的不容易，以及体会到教师课堂管理的辛苦，促使学生们换位思考以及将心比心，学生们就会严格要求自己并且管理好自己的行为。

（二）提高教师课堂管理认识

教师不应当认为课堂管理工作只是学生干部或者班主任的工作，当前，高职院校的课堂管理工作中的问题十分突出，任何教师都应当管理好学生在课堂之上的表现。比如学生迟到问题或者上课睡觉问题等，大多数教师都熟视无睹，或者大而化之，没有对学生加以教育以及批评等。比如学生课堂之上玩手机，任课教师一般只是提醒学生不玩手机，然而，没有采取实质性的措施。对于课堂上睡觉或者玩手机的问题，任课教师应当和班主任取得联系，并且解决学生个体情况，对学生进行具体管理以及教育，从而规范其行为。

（三）切实提高教师素质

教师应当接受培训，提高自身素质以及教学能力，结合课程内容以及教育对象进行合理科学教学设计，采取最适合学生接受的方式提高学生的成绩。教学过程不仅仅是传授知识的过程，也是创设教学情景以及指导学生学习的过程。此外，应当在课堂上和学生形成互动关系。教师不仅应当了解自己所教的课程内容，而且对学生的心理特点以及个性兴趣等加以了解。比如，讲解《钱神论》这篇文章，这篇文章主要是讽刺人们对钱过分追求，换句话说，即讽刺了拜金现象。教师在讲解文章的过程中应当跳出窠臼，在设计教学的时候，可以从君子爱钱，取之有道的角度切入，要求学生通过正当方式获得金钱。通过这样讲解，培养学生的理财能力以及理财意识，而不是导致学生形成排斥金钱心理。

（四）教师实施关怀教育

学生学习过程中需要动力来源，换句话说，教师应当促使学生对学习有兴趣以及积极性。教师应当对学生关怀，关注学生需要并且分析学生的个性特点。通过沟通以及交流获取学生具体需求，从而赢得学生们的信任，不断鼓励学生以及关心学生，从而促使学生对教师的课程产生强烈兴趣。教师对学生的关怀主要有三方面内容，首先，教师应当树立学生正确人生观以及世界观，促使学生形成强烈的社会责任感。其次，尊重学生的课堂表现，在情感方面要接受学生，对于学生的某些错误行为除了批评之外，应当给予人文关怀，鼓励学生改正错误。最后，学生成绩提高或者其他方面做出贡献，应当给予一定表扬。

结语

综上所述，本文主要对如何强化高职课堂教学管理进行探究，一般来讲，高职课堂管理主要包括教学交往管理、教学时空管理以及教学内容管理，针对当前高职院校课堂教学管理混乱问题，应当采取有效的对策加以改进，应当从学生以及教师两方面着手解决，规范学生行为、提高教师素质以及课堂管理认识，并且要求教师对学生进行关怀教育，从而促使高职院校的课堂教学管理水平得到提高。

（作者单位：江苏建筑职业技术学院）

该论文是省级课题“基于探索性和验证性分析的高职院校学情研究”（2015SJD486）的成果之一。

课题：江苏高校哲学社会科学研究项目（2014SJD475）基于“分类培养、分层教学”的教学质量评价体系研究

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