高职数控专业高等数学教学改革

王莉

[摘 要] 根據高职数控专业高等数学的教学现状，结合数控专业和学生的特点，提出几点改革建议。

[关 键 词] 高职数控专业；高等数学；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0033-01

近年来，随着计算机技术的发展，数字控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，普通机械正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替。数控专业是工科专业中的重点专业，学生人数多，主要培养学生成为生产一线具有高素质，高技能的专门人才。微观的“数控”，不是简单地操作使用机床，而是非常复杂的“数控软件开发”，这个和数学密切相关，任何数控软件、数控系统，都是按照复杂的机械动作，依据各种数学算法（包括微积分、立体几何、解析、线性代数、逻辑、拓扑等等经典理论）进行仿真模拟，从而开发出能够按照一种简单程序指令进行机械加工的系统。数控是机械设计制造、计算机软硬件和数学的高度融合。因此，高等数学如何在教学过程中培养和提高学生的数学素养，解决和应用知识的能力，是很多数学教学工作者正在思考的问题。

高等数学被定位为工科专业的基础课，不仅因为对高职学生的专业课学习有很大的辅助作用，而且数学思想方法对学生今后走上工作岗位的提升有潜移默化的影响。但是，近年来，职教改革中的“理论够用，突出专业技能培养”改革思想，使得高等数学课课时剧减，由当初的一年课时，变为现在的一个学期，这使教学内容大大减少，从而高等数学对后续专业课学习的辅助作用大大地弱化了。因此，面对课时少，学生基础差的教学环境，笔者对数控专业的专任教师和学生进行了一些调查，并提出一些改革措施。

一、教学内容的改革

目前数控专业的高数教学教材沿用了本科高数的浓缩版，包含了微积分和高数，所学教材中内容和例题很少与专业有联系，使学生认为数学与专业没有联系，也意识不到数学与专业学习之间的关系，导致学生学习数学的兴趣不大，从而无法达到高等数学对学生的培养目标。因此，在确定教学内容时，遵循以下三点：

（一）教学内容基础性的原则

高职学生的基础普遍差，而高等数学抽象、难懂，因此，在选取教学内容时要注重学生的实际情况，同时考虑到数学是高职学生的辅助工具性课程，内容不能太难。一要注重学生学会数学知识，二要培养学生的数学思想方法。

（二）教学内容专业性的原则

选取的教学内容可以结合专业特点，在定义介绍时以专业中的一些实例作为铺垫，案例讲述中，以专业背景下的案例为主，使专业案例为引导，引出所学定义，由所学数学知识应用到专业案例中，两者不断整合，使学生知道专业学习需要数学知识，从而增强了学生的学习兴趣和动机，深层次地调动了学生的主观能动性。另一方面，在案例解决过程中，学生融入了数学的建模思想，使学生初步学会了数学建模方法，这无疑对学生今后的数控学习有很大的帮助。

（三）教学内容先进性原则

现代科技发展迅速，特别是计算机的应用普及。因此，教学内容应注重现代数学与计算机的紧密结合，使学生了解和应用最新高等数学。

（四）教学内容实践性原则

数控专业的学生以男生为主，主要来自高中毕业生，也有一部分是中职对口学生，数学基础良莠不齐，相比别的专业，数控专业学生普遍吃得苦，动手能力较强。因此，在内容设置上应该多一些让学生动手动脑的实践内容，让学生在应用、探究中学习。

二、教学方法和教学手段的改革

（一）案例教学法

目前的高等数学主要使用传统的讲授法，教师对照PPT讲授，学生在下面听，PPT演示如果速度没有把握好，还容易导致没有及时跟上来，导致学生没跟上教学节奏。因此，现行的教学方法和手段很大程度上没有调动学生的主观能动性，导致学生不愿听、听不懂。

案例教学法从案例入手，鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，同时，也是加深了学生与教师双向沟通，学生不但认真思考，也促使教师加深思考。

（二）注重数学思想方法

学习数学的根本目的是培养学生的数学能力，即利用数学知识解决问题和发明创造的能力。这种能力不仅表现在数学知识上，更表现在数学思想方法。高等数学中涵盖了很多数学思想方法，教师在传授数学知识的同时，应该善于归纳总结所学知识中所运用的数学思想方法。数控专业很多时候都会应用到数学思想来编写程序，因此，在高等数学的教学中必须让学生应用数学思想方法来解决问题。

（三）开展数学实验课

开展数学实验课不但能激发学生学习数学的兴趣，还能培养学生的应用能力。在实验课中，充分发挥计算机在数学学习中的作用，让学生学会使用MATLB，SPASS等，在数学实验中，让学生上机操作，体验所学的知识，尝试解决一些实际问题。

三、总结

数学课程有自身的系统性，在教学改革的过程中，既要兼顾数学自身的特点，又要兼顾专业课的需要，是一个很艰巨的任务。

参考文献：

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