翻转课堂对中医教学的影响

张佩琛 周开 高鹏

[摘 要] 中医教学的改革迫在眉睫，翻转课堂则是一个很好的选项，其引入国内的时间不长，在教学中的应用效果比较满意，但在实践中也发现了一些问题，有待解决。

[关 键 词] 中医教学；翻转课堂；影响

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0022-01

中医教学的改革已经是国内很多中医学院的教师的共识，大家都认识到现行的教学模式存在不足，也都在积极尝试将更多的新兴的教学方法与手段引入中医教学。为了更好地将中医学传承下去，新一代的中医教师必须进行更多教学改革的尝试，提高学生的学习效率。

一、中医教学的现状

中医是临床学科，是在实践中形成和发展起来的，但中医各学科都需要学生先学习大量的理论知识，所以，现行的教学模式主要是集中讲授理论知识问题，适当穿插实践教学，再辅以少量临床实践。因此，中医教学的现状决定了改革势在必行。笔者也曾经对中医教学的改革现状进行过研究，发现国内通常习惯使用案例式教学、讨论式教学、启发式教学、自助式教学、PBL教学法、互动式教学等。针对中医基础课程的教学改革，多采用启发式、案例式、PBL教学法等，中医临床学科的教学改革则主要侧重于临床一线老师带教学，使学生“早临床、多临床、反复临床”。但是，由于学生人数、办学条件、实习基地等的限制，大多数院校的大多数课程都仍然采用的是集中上课，理论讲授为主。

二、翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂可以加快以教师为中心，知识灌输为主的教学模式

向以学生为中心的新模式的转变，让学校教育更多从静态知识传授转为智能教育。传统的教学过程主要是由信息传递和吸收内化两部分组成，侧重于信息传递，对学生课后知识的吸收内化关注不足，致使知识的有效传递率较低，表现在课堂上就是老师不停地讲，而学生听课的兴趣不高、注意力分散。而翻转课堂则是对整个学习过程进行了重新建构，课前进行信息的传递，课堂上主要实现知识的吸收内化。翻转课堂的特点主要表现在：一是信息传递的自由度较大，可以通过多种技术手段完成，学生可以自由、反复学习。二是知识内化率高，在课堂上教师不用再花费大量的时间对知识点进行讲解，而是可以针对学生提出的问题进行辅导和解答，帮助学生理解记忆。三是学习效果的检验手段多样，除了传统的笔试以外，还可以利用网络平台进行随时在线考核，增加过程性评价的比重，全面客观地评价学生的学习

效果。

三、翻转课堂对中医教学的影响

翻转课堂被引入国内之后，对中医的教学模式产生了巨大的冲击，很多学科都在尝试运用翻转课堂教学模式改革，而且中医临床讲究“知常达变”，在实践的过程中运用理论知识，这与翻转课堂教学模式十分契合，在中医教学中引入翻转课堂是中医教学改革的一个大胆尝试，对今后的中医教学可能产生巨大的影响。

（一）可行性

随着“互联网+”时代的到来，使翻转课堂教学模式变得可行：首先，随着计算机和信息技术的普及，各高校都进入信息化时代，为翻转课堂提供了网络和硬件的支持。其次，中医教学模式急需改革的观念已深入教师内心，主动尝试改革的积极性较高。再次，网络信息量较大，为翻转课堂提供了丰富的教学资源，也降低了改革成本。最后，学生对网络十分熟悉，可以灵活掌握学习时间，提高学习兴趣。

（二）对中医教学产生的影响

从已报道出的改革尝试看，主要影响表现在：一是教学信息量变得更多，可以收集更多的资料用于视频之中，比传统课堂授课传递的信息量更多。二是学生的学习时间更自由，可以随时随地进行学习，还可以反复观看视频进行学习，直到学会该知识点。三是知识点碎片化、形象化处理后降低了学习难度，一次只讲十分钟左右，可以运用的表现手段更加多样，符合学生的学习规律，更有利于學生的理解。四是教师备课难度加大，知识点的讲解放在课外，而课内主要是进行知识的内化过程，每个学生的理解速度和程度不一样，想要尽量使每个学生都能学到有用的知识，就需要准备多套教学方案，有针对性地解决问题，这在无形中加大了对教师备课时的要求。五是学生对教学环节的参与度更高，从线上的自学到课上的内化，都需要学生主动参与其中，学生要多看、多学、多思考、多提问、多交流。

翻转课堂教学模式是中医教学模式改革的方向之一，但是在实际的运用也发现许多有待解决的问题。一是国内学生普遍的自学能力和学习主动性较弱，线上学习资源又很丰富，不能保证每位学生都认真学习，全部掌握。二是国内的中医理论教学多采用大班教学，班里学生数较多，授课教师不能全都照顾到，不能一一检查核实线上的学习效果。三是身份认证是需要解决的技术问题之一，要保证登录线上学习账号的就是学习者本身。但总体而言，改革是方向，中医教学必须在改革中进步，以求进一步的传承与发展。

参考文献：

姜泓冰.“慕课”搅动大学课堂[N].人民日报，2013-07-15.