人文教育在高职体育教学中的渗透

姬广博 尹鹏翔 冯国梁

摘要：从某种程度上讲，高职院校积极开展体育教育的最终目标之一在于增强学生体质，进而促进其身心健康发展。所以，在体育教学活动中，教师们应渗透人文教育，借助人文教育充分激发学生在体育锻炼学习方面的积极性，满足其创新欲望，真正实现体育教育目标，发挥高职体育教育的重要作用。本文就人文教育在高职体育教学中的渗透展开详细论述。

关键词：人文教育；高职；体育教学；渗透

中图分类号：G807.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0140-01

体育教学属于目前高职院校教学体系中的关键性组成部分，与学生自身成长息息相关[1]。现阶段，大部分体育教学活动在室内进行，严重限制了高职学生在主观能动性上的表达，难以释放自身的心理压力，束缚相对较大。在体育教学过程中有效增加相应的人文项目，可以在一定程度上促进高职学生综合素质水平的提升，达到事半功倍的效果。

一、高职体育教学中存在的常见问题

（一）高职学生在体育学习上的积极性较低

高职院校在体育教学活动中比较常见的问题就在于学生积极性较低，在教学课堂中一般情况下所学习到的相关体育活动比较少，大多数时间都是在一块儿说说笑笑，课堂教学效率非常低下[2]。此外，学生积极性低下的原因除了自身自制能力相对较差之外，还有学校对体育教学的支持程度普遍较低，过度关注理论教学，而实践活动中所应用到的设施设备不完善，从而使实际体育活动受到严重限制，造成课上效率低，难以达到预期效果。

（二）高职体育教学的模式相对单一

体育教学中的模式单一问题属于高职院校老师所面临的重要问题。实质上，高职院校学生在日常学习过程中是存在一定自主性的，而且学习能力也相对较高，然而在体育教学期间的积极性却相对较低，注意力不集中，往往会存在散漫以及说笑现象，造成效率低[3]。教学模式单一就是其重要原因之一。大多数高职体育教师为应付体育教学任务，把教学期间的诸多体系进行了简化，在一定程度上减少了诸多必要活动，在实际体育教学过程中过多的指导学生自由活动，从而造成了学生自身主观意识低，体育教学发展滞后。

二、高职体育教学中的人文教育渗透

（一）突出学生主体地位

从专业化角度出发，在高职体育教学过程中科学化渗透人文教育，可以有效改变传统形式的体育教学模式，进而使传统模式下体育教育效率相对较低的问题得到改善。此外，在体育教学期间人文教育的渗透要求突出学生在实际学习中的主体性地位，高职体育教师必须要对相应的体育教学观念进行更新，充分认识到学生学习期间主体地位所具有的重要价值。不管是在体育教学内容选择，还是在教学方式设计层面都必须要积极围绕主体性来开展。高职体育教师应给予学生充分的尊重，在一定程度上激发学生的学习热情，调动其学习积极性以及创造性[4]。而且高职体育教学的相关人员还需要将调动学生积极性与创造性看作课堂设计基本目标，渗透人文教育，使学生能够根据自己的个性化需要选择学习哪一种体育项目，并根据自身爱好选择适合自己的学习方式，增强高职体育教学的课堂趣味性以及体育课堂教学的弹性空间，从根本上增强学生在体育学习上的自主学习意识，让学生在自主学习当中获得更多的创造性发展，大大提升体育教学效果。

（二）丰富体育教育内容

在高职体育教育的整个过程中，体育教师可以借助人文化教学内容的合理化设置来不断增强高职学生在体育锻炼与体育学习层面的积极性和创造性。具体来说，在体育教育教学实际内容选择的时候，必须要确保教育内容可以更加符合学生个性化需要，有着较强的趣味性。例如，针对高职学生在本专业上的需求，科学选择教育内容，根据学生自身的兴趣爱好对教育内容进行合理化选择，而且教育内容选择必须要综合考虑学生所具有的个性特点以及现实情况。此外，高职体育教师还应该在尊重学生的前提下，选择新颖性以及趣味性等都相对较强的体育项目作为教学内容，极大活跃高职体育教学的课堂气氛，凭借对人文化内容的有效性选择，积极培养学生对于体育锻炼的深厚兴趣，进而引导学生树立起终身体育意识[5]。通过体育教学的人文教育，让学生潜移默化地感受人文教育的重要价值，培养高职学生远大理想，培养其完善人格以及优良品格，借助人文教育的渗透实现高职学生们的全面发展。

（三）构建新型体育教学师生关系

从某种程度上讲，教学活动中最重要的一点就是把教师的“教”以及学生的“学”进行有效结合。然而，目前高职体育教学期间，老师以及学生之间的关系呈现出日益紧张化的趋势，针对这种情况，在实际教学期间，应该高度重视高职体育教师以及学生间的互动性交流，不断增强沟通。高职体育教学活动的人文教育要求新型师生关系的积极构建，学生与老师间必须要建立起相互平等以及相互尊重的理念。高职体育教师应积极把握学生自身的心理状态情况，然后结合其身体能力，实施针对性教学，这样高职学生自然就会增加对教师的好印象。与此同时，学生也必须要主动与教师沟通，促进新型师生关系科学构建，营造活跃气氛。体育教师应积极鼓励学生在课堂学习中主动提问题，听取学生意见，针对性采纳意见。保证学生可以各抒己见，营造热闹、活泼以及健康的教学氛围。

结语

总而言之，高职体育教学过程中，人文教育是非常重要的教学手段。以人为本的教育理念也要求在体育教学中加强对大学生的人文关怀，关注其生理健康以及心理健康，落实高职体育健康课的人文教育，有效提升大学生综合素质，为国家和社会培养更多高素质的专业人才。

（作者单位：山东凯文科技职业学院）

参考文献：

[1]徐林江.关于人文教育在高职体育教学中的渗透[J].职教论坛，2012，14：30-32.

[2]陈占通.人文教育在高职体育教学中的渗透分析[J].大众科技，2014，04：115-116.

[3]景枫.论人文教育在高职体育教学中的渗透[J].科技资讯，2014，23：163.

[4]毛震.人文教育在高职体育教学中的渗透研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015，07：194.

[5]罗晓梅，林福生.探析人文教育在高职体育教学中的渗透[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，11：223-224.