以生活引领成长—初中思想品德课教学生活化的实践研究

孙履震

摘要：初中思想品德课教学生活化，是新课程背景下思想品德课改革和贯彻新课标的需要，是促使课堂充满活力，构建有效课堂的途径。坚持教学生活化的基本原则，正确运用促进初中思想品德课教学生活化的策略才能实现思想品德课的终极目标。

关键词：初中思想品德课；教学生活化；新课程改革

中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0050-02

新课程改革的一个核心理念就是教学生活化，这就要求广大思想品德教师在课堂教学中，尽可能将学生、课堂、教材与实际生活实践结合起来，让学生感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。正如陶行知先生所提出的“生活即教育”“为生活而教育”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。

一、促进初中思想品德课教学生活化的必要性

1.教学生活化是一种帮助提升教学实效的一种非常有效途径，这种教学方式摆脱了传统的僵化的，教条式的教育方式。现有的评价课堂教学效果的标准是多种多样的，将初中思想品德课教学方式的变得生活化，让课堂结合实际生活，将生活寓于课堂。同时在结合了生活而进行的思想品德的课堂教学，将会成为学生培养良好品德，法律意识，良好的行为习惯，个人修养的最佳场所。

2.教学生活化是一种提升学生生活能力的方式，教育是连接学生和社会的纽带，一面是学生，一面是社会，教育不仅是传授知识，启发自觉性，培养创造力，最主要是让学生在这个过渡时期提升个体的适应社会生活的能力。针对于思想品德教育的课程来说，最主要让课堂与社会生活联系起来，最大程度的提升学生的思维力，以及创造力。为社会培养既能适应社会，被社会需要同时兼具个性的学生。这既能培养学生的社会性也能培养学生的自主性。

3.教学生活化传达了初中思想品德课幸福教育理念。就像法国思想家蒙田说的一样：教育的目的是让人能过幸福而愉快的生活。道德教育在社会的有序以及和谐中扮演着非常重要的角色。初中思想品德教育不是让每个学生机械地根据书本上面的思想道德标准来生活，其主要的目的是让学生了解到我们的社会道德规范，在自觉遵守社会道德规范的同时，能够在色彩斑斓的生活中生活的幸福。生活化的思想品德课程，这样既能培养学生的良好的思想道德品质，又能通过形式不同的生活教学实践，来引导社会群体建立一种科学的生活方式，提升他们的生活的幸福度。

4.教学生活化可以提升初中思想品德课价值。思想政治教育作为我们我国基础教育必不可少的重要组成部分，其担负着非常重大的责任，是为树立学生正确的人生观，价值观，世界观的重要的课程。从现有的初中思想品德课程内容上面，我们其实可以了解到，这些内容与学生的实际生活有密切的关系。正如湖南师范大学教育科学学院教授刘铁芳说得：教育过程是内含于生活历程之中的过程。这一点更加说明了生活和教育是不能完全分离的，而初中思想品德的教育在树立学生的人生价值观，世界观中扮演着非常重要的角色。其教学方式的生活化是非常有必要的。

二、促进初中思想品德课教学生活化的实施策略

1.确立教学生活化目标：从生活中来，到生活中去。由学生所具有的社会性可知，思想品德课教学作为一种社会活动，其最主要的一种功能就是促进人的发展以及社会的进步。在促进初中思想品德课的教学生活的过程中。首先，教师要制定合理的教学目标，并且这个不能仅仅局限于教学的目标，要向生活的各个方面延伸，从一维变为多维的目标，让学生更接近生活。

比如：课程 ：《难报三春晖》学目标设计

课程目标：让学生了解到父母为我们的付出，以及父母为养育自己的辛劳，尽量孝顺父母。

能力目标：帮助学生了解回报父母的方式，将情感寓于行动，提升行动能力。感恩父母，学会表达，提升沟通能力。

情感目标：让学生能够更多的去理解父母，多多换位思考。在获得父母关爱的同时也要学会关心，孝顺父母，爱父母。从而延伸，去理解别人的父母，相互友爱。

确立思想品德课程教学生活化的目标，是教学生活化的前提，有了这个目标才能更好的实现教学的生活化，从而提升课堂实效性。

2.充实教学生活化内容：知识源自于生活，我们可以通过生活的实际例子来完善课堂的教学内容，通过总结和归纳，来完善教材。首先，教师应结合实际的案例增强教材的感知性，让学生通过实际的例子对教材进行深入的理解，并将教材内容结合于生活实践，增强课堂的实效性。其次，利用学生的联想力结合生活的实践，让学生自己举例，增加教学内容，同时增加学生的课堂参与度，同时增强学生的主动性。

实践案例：课程 《从众与自主》

首先，教师在已有的教学内容上面根据自己的教学经验进行教材的二次开发，活用教材，从而全面诠释什么是从众，以及盲目从众的危害，什么是自主思考带来的好处。

其次，教师在授课的过程中，多举生活化的例子，比如看到商场有什么打折的东西就排队购买。又比如不加思考就跟着其他同学去上网的行为等生活中的实际例子来诠释什么是从众，让学生深入的理解教材内容。

最后，在诠释了从众与自主之后让学生自主举例说出身边的从众行为，以及自主行为，让学生不仅在理解教材内容的同时，将教材与生活紧密结合。

3.完善教学生活化方式：生活化教学的根本目的是将学生从抽象虚拟的课本中解脱出来，让知识能够通过多种方式传递，创新教学方式，将教学方式紧密的联系生活，不断创新老师的教学方法以及学生的学习方法，让学生在课堂中更有自主意识，更有创造力，将知识不断的吸收以及不断的延伸，从而在这个过程中掌握知识的精髓以及事物内在的本质和规律，从而达到学生能够知行合一的目的。

首先，结合日常的生活的情形，将日常生活中的各种现实的场景结合书本上的知识讲学生带入其中，通过形象的人物和事物之间的联系，将所要教学的内容生活化，将书本上抽象的内容具体化，让知识不在是虚无，空洞，没有真实感的文字。将书本知识与生活联系起来，让学生能更好的结合他们日常生活中自己真实的体验来理解书本上的内容，也能激发学生的兴趣提升学生的课堂参与性与积极性。

实践案例：课程《学会合理消费》。

根据学生目前的心理情况，以及日常消费情况，可以通过一些探究活动，来帮助学生建立正确的消费观，比如：通过“我是如何花零花钱”的探究活动，叫每个学生记录自己一周的零花钱的花费情况，匿名随机选取几名同学的情况来进行分析，了解目前大家的消费观念从而进行行之有效的方式引导。

其次，结合生活中的实际例子，来组织以及丰富教学内容，在具体的教学过程中，老师应该在原有的课内知识的基础上面，将课外知识兼顾，将课内的知识与实际的应用紧密的结合起来，教师应该基于不断变化的生活场景来帮助学生获得较为丰富的生活材料，帮助学生，在课堂中不仅学到知识，更结合了生活让学生更加深入理解知识内容。将一些社会热点以及一些焦点问题引入课堂，让学生感到更加的亲切。

最后，通过开在各种实践活动，丰富教学方式。为了使教学方式更加贴近于生活，教师不仅要根据学生的日常生活以及平时的兴趣爱好，尽量以学生喜欢的方式来组织活动。让活动不仅能让学生学到知识还富有趣味，让知识的传播更具有乐趣。比如：讨论兴趣小组，辩论赛，以及通过一些多媒体手段来模拟和反映真实的社会生活，让知识在这样的活动中能够得到升华。

实践案例：课程《世界因生命而精彩》。

可以通过多媒体播放，各类植物动物以及一些美丽的生活场景，让学生能够更直接的感受大自然，感受这个世界。从而体验到生命的美好。或者组织一次外出，让学生身临其境，去感受大自然的美好。

4.精设教学生活化过程：善用生活实例，加深知识理解。对于学生来讲，贴近生活、带有生活元素的教学过程，让他们更愿意融入这个教学过程，比如以一堂课程为例，我们可以将生活内容放置于教学过程，具体如下：

首先，我们可以用一个“引子”将新课引入生活化，然而这个“引子”的好坏直接会影响到课堂的效果，所以在引入新课的时候，不仅要将新课与现实生活相结合，更要讲生活中有鲜明特色的事例引入其中，让每个学生都能够细细的去体会课堂内容，从而提升学生的参与激情以及求知欲望。

实践案例：《理解老师》的新课。

导入时，可以通过脑经急转弯的方式给学生提问：谁跟你没有血缘关系，但是你见得最多的人是谁？调动大家的积极性，让大家来竞猜，从而引入老师这个话题。

其次，在课程中，通过一些兴趣活动来还原一些真实的生活场景，将课堂情景化，生活化，将学生在生活中的真实的场面进行还原，让学生在这个过程中产生共鸣，让他们觉得其实知识并不是那么遥远，那么琢磨不透，而知识仿佛就在眼前，就在生活的四周。学生通过这种生活场景教学，才能更加深入的理解知识。从而使知识的构建更加的夯实。

实践案例：课程《有朋友的感觉》。

通过模拟有朋友时候的场景以及新交朋友的场景，和一个的时候的场景做对比，来让学生感受到有朋友和没有朋友的心理感受，还可以通过中西方的不同的礼仪，让学生模拟场景，从而让学生掌握基本的礼仪。

最后，课后的作业不一定都是要书本上照搬的一些东西，在设计课后作业的时候，教师应该要紧密的将生活和书本上的内容做出相应的结合，让学生能够结合生活中的东西去完成课后作业，这样的话学生在完成作业的时候不会显得枯燥乏味，能让学生在一个愉快的过程中完成作业，同时也能使学生更好的理解巩固课堂知识。

5.实施教学生活化评价：多样性且有针对性和导向性。

首先，老师对学生的评价不应该只是按照所谓的“标准”来评价，老师对学生的评价因该是从学生的学习成绩，学生平时的表现，学生的综合能力，学生表现出来的优缺点进行评价，评价的方向应该有客观，有深度，多维度。

其次，评价的针对性。针对学生的评价标准应因人而异。

最后，初中生这个年龄阶段的学生，他们的很多习惯行为都是很容易受到别人和周围环境的影响的，所以，老师在对一个学的评价的时候，一定要客观与公正，同时也要很具体，从多个维度去分析学生的优缺点，好的要表扬坏的要指出，就是说，老师在评价的时候应该更多是给学生起一个引导的作用。让学生能够清楚自己身上的优点，同时也能让其能够尽快的意识到自己的一些不足，以便尽快改正。

有句话说“艺术源于生活高于生活”，其实思想品德课也同样如此，很多的东西都是源于生活。在日常的教育方式中，我们在设计课程的时候我们应该更多的是将生活中的教学资源运用到我们的课程当中，拓展书本上的知识，营造一个轻松，幽默的课堂环境，让学生们更有兴趣去探究新的知识，在轻松的环境中学习到知识，从而真正的提升思想品德教学的实效性。

（作者单位：成都七中万达学校）

参考文献：

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