基于能力本位的计算机应用基础教学

郑红梅

[摘 要] 能力本位思想是现代化教育体系中新兴的一种教育理念，和传统的知识本文理念有所不同的是，它更侧重于培养学生的实际应用能力。以计算机应用基础课程为例，重点探讨能力本位思想下的计算机应用基础课程如何开展有效教学，提高教学效率，促进学生综合能力的全面提升。

[关 键 词] 能力本位；计算机应用；任务驱动；启发式教学

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0157-01

随着素质教育的深入推廣，现代教育体系已由传统的“学科本位”向“能力本位”转变，学校教育也更倾向于培养学生的能力而不是单纯的知识素养。尤其是一些注重培养学生职业技能的院校更是如此，不仅强调学生的知识面需要拓宽，而且对学生的动手能力和应用能力也有着较高要求。计算机应用基础课作为与当今时代紧密接轨的重要课程，如何实现它的应用性与对学生能力的培养目标呢？这是本文所要探究的重点问题。

一、能力本位思想概述

能力本位，是指在以能力为基础的教育培训中，教学目标和教学方法以及评价标准等应该围绕“能力”来设定。和学科本位的教学思想相比，它打破了传统的以学科为科目，以学术体系确定学时并安排教学内容的教育体系，而是转变为以岗位群所需求的职业能力的培养为核心目标。因此，能力本位是职业教育中极为重要的教育思想，它不仅顺应了职业教育的发展趋势，而且紧扣时代脉搏，能够为社会培养出更多符合时代需求的高技能型人才。

二、能力本位下的计算机应用基础教学方法探析

（一）采用任务驱动教学模式，培养学生的动手能力

计算机应用基础课程的上机操作训练，是一种知识模块化的教学训练。在完成这些模块训练的过程中，教师应该将能力本位思想渗透在教学中，采用任务驱动的教学模式，逐步培养学生的认知能力。尤其是针对一些难度比较高的教学内容，教师不妨把这些内容分解为一个个接近教学目标的小任务。当然，任务的设置应该从学生的实际情况入手，充分考虑学生的知识结构和认知水平，由浅入深。既强调应用知识中的重点和难点的讲授，又侧重学生上机训练的实际操作。而随着任务的完成，新的教学目标和任务也将从原有基础上不断产生。这样不但可以让学生获得持续性的成就感，增强学生的学习自信心，还能激发学生对计算机应用课程的学习兴趣。

例如，在教授Powerpoint这个教学模块时，本节课程的教学重点应该放在指导学生如何制作幻灯片上面。一方面，教师可以对幻灯片制作过程中的重点和难点进行点拨，另一方面，教师也需要鼓励学生自主动手操作，让学生尽可能地设计出个性化、直观化的幻灯片。如，引导学生任选一个学科，然后围绕学科的特点和某一教学内容，有重点、有针对性地设计幻灯片的内容和风格。而幻灯片的素材，既可以去电脑资源库中寻找，也可以到教师提供的相应网站上下载。这样既可以有效培养学生搜集信息的能力，又能促进学生动手操作能力的提升。其次，教师还可以根据大家制作的幻灯片效果，提供一些富有建设性的意见指导。如，有些学生的幻灯片文字过多，看上去密密麻麻，令人头晕目眩，这时教师不妨建议学生添加与文字相关的图片，或者将文字的静态呈现方式改成动态。这对于分解教学任务具有较大帮助，而且也能提高学生的学习兴趣，让学生从完善作品的角度来学习新的应用技术，而不是从一开始就给学生制造学习压力，令他们产生畏惧心理。

（二）采用启发式教学模式，培养学生解决问题的能力

能力本位下的计算机应用基础教学，还应该注重采用启发式教学，培养学生解决实际问题的能力，发挥学生在应用课堂上的主观能动性，而不是被动接受教师的知识灌输。尤其是在理论教学课堂上，这种启发式教学的作用表现得更加明显。毕竟理论教学课程，本身就具有一定的枯燥乏味性，许多学生在学习过程中常常对此缺乏兴趣。教师如果能够在理论教学中传授给学生基本的解决问题的方法，培养学生的创造性思维，让学生有更多机会在课堂上思考问题，将有利于大大提高学生解决问题的基本能力。至于问题的提出，也是一门非常有技巧的学问。教师在设计问题时，应该将“简单提问”变为“启发式”提问，尽可能地培养学生的创新思维。

例如，在讨论“信息安全”这个话题时，教师可以先让学生思考现实生活中有哪些信息不安全的现象，我们应该采取什么措施保护计算机内的信息，然后引导学生以小组合作的形式自主思考，互相探讨和交流。接着再以小组代表发言的方式，将各自的观点在课堂上公开表述出来。而教师作为整节课的指导者和组织者，也应该给予学生适当的引导和提示。经过多次讨论之后，教师便以总结的方式来归纳相应的知识点。这种问题导入的教学方式，对于开拓学生的创新思维具有较大帮助。

三、小结

能力本位思想指导下的计算机应用基础教学课堂，应该以培养学生的综合能力为目标，让学生成为符合社会需求的高技能型人才。总的来说，教师可以从以下两种教学方法着手，（1）采用任务驱动式的教学模式，让学生在逐层完成教学任务的过程中培养自身的实践动手能力；（2）采用启发式的教学模式，让学生在接受教师启发的引导下逐渐培养自身解决问题的能力。

参考文献：

王俊香.基于能力本位的“计算机应用基础”教学模式初探[J].神州，2012（24）.