在校学生汉语语文词典使用情况研究

2016-05-30郝瑜鑫

出版科学 2016年4期

[摘要] 以我国不同文化水平在校学生为被试，从学生对词典的了解、使用、评价等方面深入探讨新形势下我国学生对汉语词典的使用、需求情况。研究结论认为，我国学生词典种类使用单一；文化水平因素对学生使用词典有较大影响；在校学生普遍缺乏词典的基本知识和使用技能。

[关键词] 在校学生汉语词典使用调查

[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 04-0033-06

[Abstract] Taking different-culture-level Chinese Students as subject， from the perspectives of the knowing， using and criticizing Chinese dictionaries， the present study discussed the using conditions by Chinese students in the new period. The results show that：（1） the type of Chinese dictionaries used by students is very sole；（2） the culture-level factor affects the dictionary using；（3） the students lack basic dictionary knowledge and reference skills. Aiming at the issues above， some suggestions have been proposed.

[Key words] Students Chinese dictionaries Using survey

1 引言

以词典为核心的语文工具书的编纂和出版事业是国家语言文字工作的重要组成部分之一，人民群众对相关工具书的使用情况，则在一定程度上反映了一个国家文化事业的发展状况。据统计，1978年到1988年十年时间，我国出版的辞书已经超过3000种，1989年一年时间，已进入编写或出版的辞书达2700种之多，1989年之后至今则已逾万册（林杏光，1998）。柳长江等人（2008）的调查显示，进入当代辞书主流市场的语文工具书大概有千余种，由此可见我国语文辞书事业取得的巨大成就。传统的辞书编纂是以编写者为中心的理念，即编写者认为应该把哪些材料以何种方式编入辞书，这是有悖辞书编纂规律的。辞书编纂和相关研究至少牵涉编纂者、研究者、使用者和教师四个方面（Hartmann，2005），辞书事业的健康发展需要这几个方面的协作、交流，才能有效保证资源的合理利用，显然这不是编纂者一方所能胜任的。

从近几年国际词典学的发展趋势来看，对词典使用者的研究方兴未艾，国际上已有不少学者对该领域进行专门研究，并且出版了专题论著（Atkins，1998；Hartmann，1999；Yukio Tono，2001）。我国在词典使用者方面的研究显得比较薄弱，其中关于外国人学汉语用的外向型词典已有一些调查研究，如南旭萌等（2008）、岑玉珍（2008）、郝瑜鑫等（2010）、岑玉珍等（2011）、夏立新（2009）等，但是关于本族人使用汉语词典的研究，可谓凤毛麟角。针对后者，目前相关的文献有两类，一是各类语文工具书所占市场份额的研究（柳长江等，2008），二是对使用者拥有的词典数量其质量概况的调查（中国社科院语言研究所调查课题组，1995）。可以看出，当前的研究存在三个问题，一是数量少，目前我们仅看到两项相关研究；二是调查设计，不够精细；三是对使用者调查研究的年代比较久远，社科院的调查距今已近20年。因此，从目前的情况看，急需对新世纪我国汉语词典的使用者进行较大规模的调查研究。

哈特曼（Hartman，2003）指出，对使用者的研究主要涉及两个方面，一是社会学视角，即研究使用者对词典的使用情况；二是心理学视角，即对词典使用心理过程的研究。前者主要使用问卷调查方法，是对使用者使用了哪些词典、如何购买词典、词典使用指导培训等宏观方面进行调查研究，还包括使用者对当前词典的评价，包括词典使用在学习中的作用、对词典内部各个组成部分的认识。本文从社会学和词典学交叉的视角，使用问卷调查的方法，针对上述第一个问题，对我国汉语词典使用者进行较大规模调查研究，以期给我国词典事业的健康发展提供参考。

2 研究方法

2.1 研究问题

研究问题1：我国不同文化水平在校学生对汉语词典使用的宏观情况，包括使用了什么词典、如何购买词典、词典使用指导等。

研究问题2：我国不同文化水平在校学生对当下词典的评价，包括词典在学习中的作用、对所使用词典的整体评价、对词典内部各个组成部分的评价。

2.2 调查设计

针对以上研究问题，我们设计了15个问题，涉及6个方面，其中问题1—2针对研究问题1；3—6针对研究问题2。

问题1：使用和了解的词典，有4个问题：（1）经常使用什么版本的词典（纸质版本、电子版本、网络版本）；（2）目前使用的词典是什么；（3）以前使用过什么词典；（4）还听说过什么词典。

问题2：老师对学生使用词典的影响。有4个问题：（5）老师是否要求使用汉语词典；（6）老师是否给学生推荐过购买什么汉语词典；（7）老师是否教过学生使用词典；（8）是否需要词典使用培训。

问题3：词典对学习的作用。涉及两个问题：（9）词典在学习中是否帮助；（10）何种情况下使用词典。

问题4：对词典宏观结构的认识。涉及两个问题：（11）收词量；（12）使用说明。

问题5：对词典微观结构的认识。有两个问题：（13）使用词典时最常用的项目；（14）对例证的认识。

问题6：对当下词典的评价和词典编写的建议（即问卷中的第15个题目）。

2.3 调查对象

在校学生是词典使用的重要群体（李红印，2004），因此本研究的被试是在校学生，一共有2563名被试。其中文化水平涉及小学、初中、高中、大学及以上，被试分别为653、634、619、657名，比例基本持平。据中国社科院语言研究所调查课题组（1995）的研究，使用者对词典的使用情况与其所处地域的经济发达与否无关，因此，在地域分布上我们没有做特别要求，在地域上涉及七个省、直辖市（包括北京、天津、上海、浙江、河南、安徽、河北）。其中男性为1326名，女性为1237名。

3 调查结果

本研究共发放问卷2800份，收回有效问卷2563份，有效率为91.54%，以下是相关调查结果。

3.1 使用和了解的词典

（1）经常使用什么类型的词典

图1 常用词典类型表

从图1可以看出，纸质版本词典占绝对优势，将近90%以上的学生使用纸质版本；其次为网络版本（7.45%）；电子版本的用户很少。我们可以看出小学生不用网络版本，中学生也很少有人用，大学及以上学历使用者占23.33%。

（2）经常使用哪部词典

表1 常用词典表

新华现汉古汉语近义/反义成语其他

小学 603/92.31% 40/6.15% 0 5/0.77% 0 5/0.77%

初中 243/38.35% 348/54.89% 14/2.62% 0 5/0.75% 24/3.76%

高中 54/8.70% 498/80.43% 67/10.87% 0 0 0

大学 30/4.55% 537/81.82% 30/4.55% 0 0 60/9.09%

合计 930/36.29% 1423/55.52% 111/4.33% 5/0.20% 5/0.20% 89/3.47%

从表1可以发现，《新华字典》最受欢迎，92.31%的小学生常用《新华字典》，其次是初中生（38.35%）。高中生和大学生最常用的当属《现代汉语词典》，比例都超过80%。古汉语类词典、近义反义词典、成语词典等也是学生常用的语文工具书。

（3）以前使用过什么词典

小学生的回答主要有：《幼儿识字小词典》《小学生多功能字典》《成语小词典》《同义词近义词反义词词典》；初中生的回答是：《新华字典》《小学生汉语字典》《成语小词典》《近义词反义词造句词典》；高中生以前使用的有：《新华字典》《成语词典》《现代汉语词典》（第4版）；大学生给出的主要有：《新华字典》、《现代汉语词典》（第3、4版）和《古汉语常用字字典》。

（4）你还知道哪些词典

小学生知道的有：《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》《谚语词典》；中学生知道的还有：《古汉语常用字字典》《辞海》；大学生知道的尚有：《汉语虚词词典》《辞海》《辞源》《现代汉语常用字字表》等。

3.2 教师对学生使用词典的影响

（5）老师是否要求使用词典

表2 老师是否曾经要求使用词典

没有要求有要求

小学 60/9.16% 593/90.84%

初中 452/71.35% 182/28.65%

高中 474/76.77% 145/23.23%

大学 22/3.33% 635/96.67%

小学阶段，九成以上学生的回答是老师要求使用词典（本研究小学生被试从三年级开始）；但是，到了中学阶段，教师已经不硬性要求使用词典了。考虑到大学生学习的自主性，一般情况下，不会有硬性使用词典的规定，所以我们的设计是“老师是否曾经要求使用词典”，我们可以看出，96.67%的大学生曾被要求使用词典。

（6）老师是否推荐买词典

该问题得到的回答跟问题5类似。79.1%的小学生受到过老师的推荐；在中学生中，老师已经比较少地推荐购买词典；针对大学生的设计同问题（5），96.67%的大学生购买词典时曾得到过老师的推荐。

（7）老师是否教过怎么使用词典

该项目各个文化水平学生的回答差别不大。51.78%学生回答的是“简单教过”如何使用相关词典；但是“仔细教过”的只占34.80%。

（8）你觉得是否有必要让老师指导词典使用

表3 是否有必要让老师指导使用词典

没有必要有必要教不教都行

小学 24/3.68% 538/82.35% 91/13.97%

初中 101/15.92% 283/44.59% 250/39.49%

高中 182/29.47% 228/36.84% 209/33.58%

大学 66/10% 525/80% 66/10%

合计 373/14.55% 1574/61.41% 616/24.03%

表3显示，总体来看，61.41%的学生认为有必要让老师培训如何使用词典；82.35%的小学生认为有必要；但仍有14.55%的学生认为没有必要，有24.03%的学生认为教不教都行。可以看出，有相当一部分学生没有认识到词典使用培训的重要性。

3.3 词典的作用

（9）你认为词典在学习中帮助大吗

表4 使用词典帮助度表

不大很大没有感觉

小学 38/5.88% 600/91.91% 15/2.21%

初中 153/24.12 373/58.82% 108/17.06%

高中 111/18% 390/63% 118/19%

大学 109/16.59% 439/66.82% 109/16.67%

合计 411/16.04% 1802/70.31% 350/13.66%

总的来说，70.31%的学生认为使用词典对他们的帮助很大，尤其是小学生，比例高达91.91%，可见学生们对词典的作用还是普遍认可的。但是，帮助“不大”和“没有感觉”的比例也不算小，分别为16.04%、13.66%。

（10）在什么情况下使用词典

通过数据统计，我们发现学生使用词典的目的大概有三个，按照得分高低（排在第一位的得分为3，第二为2，第三为1，求其均值进行比较），其顺序是想知道词义（2.36）、想知道读音（2.22）、想知道怎么写（1.33），另外想知道这个词怎么用也是其中一项。

3.4 对词典宏观结构的认识

（11）能否查到你要找的词

57.32%的学生在大多数情况下可以查到，40.66%的学生认为都能查到，各个文化水平之间差别不大，可见现行词典的收词量基本能够满足学生的需求。

（12）是否参看词典前置页的使用说明

总体来说，34.3%的学生从来没看过使用说明，52.87%的学生粗略看过，仔细看过的只有12.84%。

3.5 对词典微观结构的认识

（13）按照常用顺序给词典中的项目排序

图2 词典微观部分常用性

从图2可以看出，读音和词义是学生最常用到的项目，而词性是最不常用到的。例句、近义词反义词、搭配基本持平，也是不太常用的项目。相比较而言，小学生对近义词反义词的关注稍多，这可能与其学习阶段的特点有关。

（14）你看汉语字典/词典中的例句或搭配吗？

数据统计显示，55.05%的学生偶尔会看，33.28%的学生会经常看，也有近10%的学生基本不看。

3.6 对当下词典的评价和建议

（15）你对使用过的词典满意吗？请写下你的意见和建议。

小学三年级的学生认为《新华字典》携带方便、清楚明白、简单易懂；但是小学五年级有学生提出《新华字典》意思不具体、没有收录词语、组词少。小学生共同认为，多功能类词典功能过于繁多、不便携带，建议根据他们的需要设置功能；同义词反义词类词典和成语词典查找不方便。

中学生认为《新华字典》内容太少，很多东西查不到；《现代汉语词典》全面、详细、丰富、词汇量大。大学生认为《现代汉语词典》和《辞海》内容比较丰富，但是还有不少新词语在词典里找不到，建议多收录当下的新词语，他们更可能去查新词语的意思，而不是特别常用的词。

4 讨论

4.1 词典使用比较单一

从以上数据可以看出，不管从词典的版本类型还是从使用哪部具体的词典来看，学生使用词典比较单一。从词典版本来看，纸质版本占绝对优势，尤其中小学生几乎没有人使用其他类型的词典。

从纸质词典的使用情况来看，经典、权威的字典、词典占有绝对的市场。其中《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》是使用量最大的三种词典。这一调查结论支持中国社科院语言研究所调查课题组1995的调查和柳长江等人（2008）的调查结果。虽然随着文化水平的提高，学生们使用的词典类型在逐渐丰富，但是这与我国每年出版词典类型的数量之多与丰富性是极不吻合的。根据最后一个题目的回答，学生们谈到最多的仍然是《新华字典》和《现代汉语词典》，基本没有涉及同类的其他词典。

关于词典使用单调的问题，我们认为有两个原因。第一，其他同类词典质量不及上述经典词典，因此学生不予选择；第二，学生根本不知道还有类似的其他词典，这跟相关词典的宣传推介工作以及对学生词典知识的普及有关系。因此，应该从以下几个方面做工作。首先是把好词典的质量关，避免粗制滥造的词典出版发行；第二，避免重复选题，这一点中国社科院语言研究所调查课题组在调查时有读者意识到这个问题，《新华字典》和《现代汉语词典》已经做好的工作就不要重复，如果要开发新的词典一定要做调查，对选题进行严密论证，在某些方面或者是超越或者是修补经典词典，但是要避免重复选题。第三，加大新型词典的推介宣传和培训学生词典知识的力度。对于好的、新的词典，要想扩大其影响力，首先需让使用者知道这个词典的优势在哪儿。因此，在使用者中加大宣传力度很重要。

4.2 文化水平因素对词典使用情况的影响

对词典内容的具体需要，随不同类型使用者的变化而变化（文平，1983）。随着文化水平的提高，学生对词典的要求也发生了变化，随之使用词典的情况也有所变化。就使用词典版本的类型来说，中小学生基本使用纸质版本的词典，而23.33%的大学及以上文化水平的学生开始使用网络词典。笔者认为这可能有两方面的原因，一方面大学生与网络接触比较频繁，另一方面大学生获取信息的能力比较强，获取信息的面比较广。

从调查中可以看出，小学生回答“以前还使用过什么词典”的答案是《幼儿识字小词典》《小学生多功能字典》《成语小词典》等，这个时候他们使用的最多是《新华字典》；中学生的回答中除了以上几部词典外，还有《成语词典》，这说明《新华字典》在中学生中已经不是最主流的工具书，《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》已经走进了他们的视野。从这里可以看出，不同文化水平的学生使用的语文工具书是不同的。

不同文化水平学生的词典知识也不相同。在“你还知道哪些词典”的问题中，小学生回答的是《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》；中学生回答的是《古汉语常用字字典》《辞海》；大学生回答的是《汉语虚词词典》《辞海》《辞源》《现代汉语常用字字表》等。可见，随着学生文化水平的提高，他们的词典知识也有所增加。

4.3 缺乏词典知识和查询技能

根据调查，大部分小学语文老师要求学生使用词典（90.84%），但是到了中学阶段，很多老师已经不再有硬性要求。大多数小学老师也会给学生推荐购买词典（79.1%），这个行为在中学生老师中已经很少。

在“老师是否教过你怎么使用词典”这个问题中，大多数学生认为老师只是简单地教过。教师的这种处理方式和相关教材的设置不无关系。小学二年级安排了音序和部首查字法，初步接触到《新华字典》；在初中一年级语文课本《教师教学用书》中的附录里给出了音序、部首、笔画三种查字方法。显然，字典、词典的相关知识在中小学语文教学中是备受冷落的，很大的原因可能是此类知识不列入考试范围。在应试教育的今天，这也就无怪乎学生们词典知识普遍缺乏了。

词典使用的培训不仅在外语词典使用中需要（姜治文等，1998），在母语学习中同样是十分重要的。现代社会是信息社会，我们掌握的知识有多少并不是最重要的，最重要的是我们掌握获取知识的方法。70.31%的学生认为词典在他们学习中很重要，61.41%的学生认为有必要让老师传授他们词典使用知识，但目前远远没有做到。语文工具书是在校学生获得信息的重要渠道，现在这一资源却没有得到应有的重视。要改变这一现象需要从以下几个方面下手：首先，提高中小学语文教师的工具书使用意识，加强针对教师的词典基础知识培训。词典工作者，包括词典出版社、词典研究者等需要制作相关材料，开展教师辞书知识培训；其次，在中小学语文课本中安排词典基本知识的介绍，包括查找方法、词典类型介绍和词典结构介绍等；再次，在教师词典意识提高的前提下，要加强对学生词典使用的指导和培训，让语文工具书的使用在学生的语文教学中占有一席之地，让语文工具书成为在校学生获取知识的一种重要方式。

从另外一个角度说，也只有使用者真正懂得相关的词典知识，能够鉴别词典的优劣，甚至能提出编写建议，这才能更好地促进词典编纂者改进词典编纂质量，促进词典事业健康发展（Hausmann F J.，1986），因此对使用者的培训意义非常重大。

4.4 学生对词典各组成部分的认识

在收词量上，98%的学生认为他们基本能在使用的词典中找到自己要查找的词语。基于帮助读者的初衷，词典编写者通常会在前置页的使用说明部分花很大功夫，但是收效却没想象的好，据调查，认真看过使用说明的只有10%左右的读者。

在词典微观结构各个项目的使用中，读音和词义是最常用的两项；例句、搭配、近义词反义词等并不被学生经常参阅，而词性是最不常用到的项目，这与针对外国人学汉语用的词典是很不相同的（郝瑜鑫等，2010）。本族人通常是在不认识一个词，想知道其音、义的时候进行查找，并不太关注其词性等语法方面的信息，这与我们根据第10题得到的结果是一致的。就例句而言，调查结果显示，将近90%的读者会在看完释义之后参看相关例句。由于词典中的释义相对来说都很抽象，是从具体的言语材料中经过高度的抽象概括出来的，所以一般读者理解起来难免有一定困难，这时例句的作用就得到了充分发挥，因而配例在词典中的作用不容忽视。

4.5 其他

从开放性问题中收集的意见可以概括为如下几点。第一，要根据学生的需要设置词典的项目，并非越多越全就越好。如小学生共同认为，多功能类词典功能过于繁多，有很多他们根本用不着。第二，注意检索的便捷性。有学生反映同义词反义词类词典和成语类词典查找起来需要花费很多时间，很不方便。第三，词典对词语的收录要跟上时代步伐。虽然词典的规范性、权威性很重要，但是词典的实用性是比以上二者更重要的原则之一。上文提到，大多数学生认为能在词典中找到他们要查找的词语，但是大学及以上文化水平的学生建议应多收录当下的新词语，他们更可能去查阅新词语的意思，而不是特别常用的词。

5 结论

通过调研分析，本研究认为，我国学生对词典类型、词典种类的使用情况很单一，这与多方面的因素有关，譬如经典词典以外其他词典的质量、宣传推介工作等；文化水平因素对学生使用词典有较大影响，包括使用什么类型的词典、对词典各组成部分的认识以及对相关词典的评价；在校学生普遍缺乏词典基本知识和使用技能，这需要多方面努力改变这个现状。针对发现的问题本文提出了参考方案，希望能够使词典发挥其应有的作用，也希望本研究能为我国辞书编纂事业的健康发展提供参考借鉴。

参考文献

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