浅谈高职专科与应用型本科新生班班级管理

摘 要：近年来，随着众多高职院校的迅速发展，应用型本科相继在各高职院校生根发芽。2014年我院开始正式招收应用型本科生。三年制高职生和应用型本科生虽然处在同一个年龄层次，但是特点却不尽相同。作为一名高职院校的专职辅导员，新时期，面对更加复杂的环境，要求我们在把握上级和学院工作精神和指导方针整体大框架的前提下，结合具体实际情况，创造性地开展工作。

关键词：辅导员；高职；应用本科

笔者作为我院资环学院的一名新生班辅导员，现结合工作经历，谈谈我个人在新生班学生管理方面的一些体会和认识。

一、三年制高职生和应用型本科生的特点

作为一名专职辅导员，笔者带了四个班，三个高职班和一个应用型本科班（与江西理工大学联合培养），在工作开展的过程中，发现他们的学习和生活方式还是存在一些差异的。

1.三年制高职生的特点。经过近半年的接触后笔者发现，高职大专学生对实践性、社交类活动比较感兴趣。课余时间，他们会更积极地参加院系举办的活动，课余生活比较丰富。但也存在一个普遍性的问题，就是学习的注意力很难长时间集中。针对这一情况，我院领导要求教师在授课时要注重教学的趣味性，多讲结论性的东西，少讲抽象的理论概念，避免让学生感到枯燥乏味。托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”

2.应用型本科生的特点。应用型本科，顾名思义，是偏向于技术应用的，教学过程要与生产实践相结合，但基础课程和本科生要求大体一致。

从录取成绩来看，应用型本科班学生录取成绩普遍更高。大多数学生学习的积极性较高。每次开班会让他们提意见时，多是提一些关于学习方面的问题，比如课外作业能否多一点，晚自习时任课教师能否来辅导等。

对于刚刚进入大学的学生来说，也存在一些问题：任课教师和班委都反映课堂气氛沉闷。学生还是比较习惯于被动接受知识，对于大学教师的授课方式不太适应，针对教师提出的问题或一些互动环节都不太敢发言，听不懂的地方不敢提出来，晚自习同学之间也很少进行学习方面的交流。班委还反映，大部分学生课余生活比较单调，每天的生活轨迹相对固定，基本上是教室、宿舍和食堂“三点一线”。

二、新生班管理工作的重点

1.爱校教育和专业思想教育相结合。学校作为学生学习生活的主阵地，爱校教育是稳定新生思想的基础。对于新生来说，他们刚来到大学校园，来到一个完全陌生的环境，如何让他们产生恋校情结，是新生辅导员应思考的一个课题。带领学生参观校园美景，的确能让学生眼前一亮。但是，爱校教育并不是单纯地比景色，再美的景色如果没有配上有内涵的东西，也只是昙花一现。毋庸置疑，学校的历史、现状、地位和发展目标等知识的介绍是凸显校园内涵的核心部分，需要重点介绍。与此同时，新生也会十分关注与本专业相关的东西。因此，我会带领他们参观校园地质博物馆以及专业实训室，让他们在欣赏各类岩石和宝石的同时，对自己的专业以及未来几年的学习有所期许。可以说，爱校教育中，专业思想教育是关键，要融入爱校教育中去。

2.创新激励措施带动班级建设。有很多辅导员一直苦恼如何调动学生为班级做事的积极性，动不动就以期末评先评优，以及各类奖助来鼓励学生为班级事务多做贡献，可实际效果却往往不尽如人意。究其原因，可以概括为三点：（1）一种方法使用一次很“新鲜”，重复使用两次、三次后，学生就不把它当回事了。（2）其实很多学生对评先评优，以及各类奖助的概念并不是很清晰，加上期末评先评优以及各类奖助，往往是一段时间积累的结果。没有当下的鼓励，他们很难坚持下来。（3）现在的学生大部分都是独生子女，并不缺钱，所以各类奖助对他们的诱惑力并不强烈。

都说“95后”很会玩，事实的确如此。记得刚开学那会，建好了班群，很多学生上来就通过微信或QQ红包跟同班同学打招呼。笔者观察后发现，他们发的钱并不多，但是大家却玩得不亦乐乎，甚是热闹。通过这一点可知，“95后”学生更注重的是事情发生的过程，好玩有趣才是最重要的，结果倒是其次。因而，在当今的网络时代，奖励方式的丰富性就显得尤为重要了。辅导员可以考虑对表现优异的学生小小地奖励一下，鼓励他们“百尺竿头，更进一步”。

3.灵活安排班级工作。各种游戏对95后学生来说，肯定是少不了的。为此，笔者没有刻意去禁止他们玩游戏，而是要求他们必须在宿舍玩，不能去网吧玩。只要把握好度，游戏对他们的成长是有帮助的。适当的游戏，一方面可以缓解学生的学习压力，另一方面也可以激发他们的创造力。现在很多工作都需要借助电脑来完成。笔者会考虑让班委安排他们做一些文档编辑工作。这样一来，让他们在为班级服务锻炼自己的同时，更好地控制了他们打游戏的时间。

参考文献：

李芸华.高职院校学生的特点及其教育[J].学园，2013（26）.

作者简介：胡胜龙（1988— ），男，汉族，江西吉安人，硕士研究生，助教，研究方向：金属材料工程。