品味英语教学中的美

徐亚男

摘 要：语言是人类情感表述的主要介质。书、学生和教师是课堂教学中情感信息表达的三个重要因素。本文论述了在英语教学中，教师应挖掘并展现美的素材，使学生在学习的过程中感受语言所传递的美，从而使学生具有一定的语言鉴赏能力。旨在激发学生对教学方式和教学内容的兴趣，达到以美求真、以美激情、以美育人的目的。

关键词：英语教学；美育渗透；审美情趣

在高职英语教学中，大多数学生仅注重英语文章的表层意思或是某种语法结构的运用，很少能从文章的词语和句式的运用中感受作者要表达的情感与思想，无法更深刻地领悟文章深刻的内涵。以促进学生自我发展能力为根本，这是对教师提出的新的要求，也是教师努力的方向。培养学生健康的审美情趣是英语教学的目标之一。在英语教学中，教师利用富有情感的语言，把教材、学生和课堂巧妙地融合在一起，可以在教学的各个环节中体现美育。

一、建立和谐的情感美

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”教育的美可以体现在教师端庄得体的教态，灵活的教法，标准的语音，生动的语调，漂亮的板书和渊博的知识上，这些都能给学生以美的享受。具备这些能力的教师能充分展现教学宗旨和个人的魅力，为学生创造美的意境，激发学生的学习兴趣。

高职高专的英语教材话题丰富，选材广泛。教师可以借助语言文字，引导学生去感悟、体会、联想和想象，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打好基础。在课文When I Was in America中，作者描述了自己远在他乡，对即将到来的圣诞节充满了复杂的情感，体现出作者窘迫、孤独无助的矛盾内心。随着故事情节的开展，“我”和一位同学及其家人过圣诞节，扭转了“我”糟糕的心情。在对同学家的描述中，用了几个典型的形容词来描述贫穷的一家人对“我”的热情款待。通过对圣诞礼物的描述可以看出“我”对友谊的珍视。在讲解文章的过程中，使学生在感知人物内心的同时，情感也得到了共鸣。

在Dancing Beijing这篇文章中，作者对2008年北京奥运会的会徽做了畅快淋漓的描述。学生从生动的语言中感受到中国人的热情和信心，通过祈使句和动词的连用，让人们尤其是外国朋友都感受到中国人的热情好客。通过对文章学习，可以使学生提高自我认识，个人情感得以升华，审美得以提高。

二、欣赏英语语言的韵律美

精心设计课外活动的内容也可以让学生赏析英语语言的韵律美。例如，选择英语幽默故事、谚语、小诗、谜语、英文歌曲及绕口令等内容，强调寓教于乐，提高学生的文化素养。

三、体验英语应用的成就美

英语的应用涉及生活的方方面面。如见面的相互问候、自我介绍，祝词和欢送词等；在日常交际中用到的就餐、购物用语，通知、建议或劝谏语等。要培养学生规范用语、礼貌用语的习惯，教师可以结合节气或者庆典，引导学生写英语卡片，以传递美好祝福的形式感受英语语言的魅力。为了培养学生良好的情操，教师也可以利用经典电影对白，让学生分角色扮演课堂剧，感受语言的音韵美。当然，还可以让学生学唱英语歌曲，利用英语来抒发自己的情怀。

美好的情绪能把人引向崇高的境界，能让人的内心变得纯净，让人对生活有更高的追求和向往。如果教师能把审美教育运用其中，对学生“晓之以理，动之以情”，让情感教育贯穿到教学手段中，教学效果一定比单纯的任务教授法或填鸭教学要好得多。教师要重视学生审美情趣的培养与提高，重视学生英语基础知识的学习与学生情感认知的结合。此外，把审美教育运用到英语教学中，让学生学会移情，引导学生理解作者的情感历程，也能加强学生对基础知识的理解与应用。

美，是激发人的美好情感，培养人们高尚品质的源泉。对学生进行美育，就是培养学生良好的道德修养和情操，使学生形成良好的审美观和价值观，具备较高的鉴赏力和分辨力。教师应通过美的教育培养学生美的情怀，培养学生乐观积极的人生态度，提升学生的个人修养。

参考文献：

[1]尹力.教学美学的基本理论问题探讨[J].教育评论，2006（3）：52.

[2]刘孚岩.赏析英语的对称美[J].赣南师范学院学报，2006（9）.