浅谈名师工作室“领头羊”效应

叶明

摘 要：相当长一段时间，信息技术教师在学校普遍从事较有特色的“跑龙套”工作，往往身兼数职，但成效不大。通过参加工作室使我认识到，一名信息技术教师要想赢得尊重和认可，只有在“名师工作室”的引领下，通过不断提升自己的专业化成长道路，才能真正实现信息技术教师的价值。

关键词：名师工作室；信息技术教师；专业化成长；途径

一、名师工作室：阅读，扩大教师的专业视野

我清楚地记得自己参加的第一次名师工作室活动：我写下了人生的第一个三年发展规划，并收到了工作室发的一本书《苦才是人生》。身为信息技术教师的我，学习都是在网上看视频，查资料，都是短平快的节奏，那么厚的书，我这些年还真没有读过。后来，经过名师的指导，我又陆续阅读了《教师最需要什么》《一个教师到底能走多远》《青年教师的心灵成长之旅》《你在为谁工作》《心灵鸡汤》《用心去工作》等书籍，这些书为我提供了充足的精神养料，丰富了我专业的素养，提高了我的精神境界，扩大了我成长的视野。而在阅读之余与工作室名师的交流中，那些关心的话语让我倍感温暖。有了这些愉快的经历，使我认识到：你乐意把时间花在什么地方，时间就回报你什么样的快乐！

二、名师工作室：培训，加速专业成长步伐

回想从2003-2014年这11年里，作为一名信息技术教师，我基本没有参加过任何与信息技术相关的培训。而在进入名师工作室的这一年里，我得到了许多本学科培训的机会：2015年遵义市青少年科技辅导骨干教师培训，国培计划（2015）——贵州省乡村教师访名校培训和2016年贵州省青少年机器人竞赛骨干教练员培训。通过这些高规格的专业培训，让我走上了更高的平台。

在名师工作室组织的各种培训活动中，我们先后到习水、都匀等示范学校进行交流、观摩，这让我大开眼界，深感自身的不足。在名师工作室的组织下，组内成员之间积极参加教学实践，观课、议课，通过听公开课、示范课，有了互相学习的机会，就学习体会坐在一起认真交流、反思，在思想与智慧的碰撞中逐渐领悟教育教学“以人为本”的理念。这样深层次的学习和培训加快了我专业成长的脚步。

三、名师工作室：竞赛，获取专业水平认可

进入名师工作室以后，参加省市校级的各种优质课、基本功竞赛是青年教师专业水平得到认可的重要机遇，也是教师展示教学素养的一个重要平台。每次遇到此类教学竞赛活动，名师都要求每一位学员主动积极地做好准备，在各个环节给予学员有针对性的指导，以使学员取得优异的成绩。

回想我参加2015年遵义市远程教育优质课件竞赛时的情景，虽然我是信息技术教师，经常帮别的教师做课件，但自己给自己做课件还是很忐忑。FLASH课件的制作过程对我来说应该是小菜一碟，但为了努力追求教学目标的达成、导入的新颖、素材选用的适切、问题设置的梯度、重点的突出、难点的有效突破、过渡的自然，最终达到良好的教学效果，我陷入了迷茫。而名师工作室的名师和同学们对我进行了无私的帮助，为我的课件中的细节处理提出了宝贵的意见，让我对自己的教学设计和课件不断地进行改进。最终我的课件被评为2015年遵义市远程教育优秀课件评选一等奖。这个一等奖让我得到了信息技术专业领导和同行的认可，也让我深深感到名师工作室这个团队的无穷力量……

四、名师工作室：课题，提升专业成长理念

课题研究是有步骤、分层次逐步进行的，而我是在名师工作室学习期间开始接触课题研究的。在孙旭亮、汪宜江两位名师主持的贵州省名师工作室课题“基于名师工作室引领下的小学科学教师专业成长途径研究”“名师工作室引领教师科技创新能力发展的实验研究”中，我逐渐熟悉了课题研究的基本步骤，领悟了课题研究的意义，增强了对教育教学理论的阅读，明确了要努力形成自己的专业成长理念。在两位名师的指点下，我辅导学生参加了2015年遵义市第二屆青少年机器人竞赛，2015年贵州省第三届青少年机器人竞赛，均获得一等奖。通过自己在名师工作室中的不断学习，让我能从更高的立足点审视自己的工作，给自己的教学水平重新定位。于是，我从信息技术课堂教学中总结的一些方法中选择了一些“小课题”进行研究，在名师工作室的引领下申报了县级课题“小学大班额信息技术课堂教学有效性实验研究”，并于2015年10月顺利结题。而我的教学思考《大班额中组织信息技术课堂教学——浅谈小组学习更好地培养合作意识》也发表在2015年第12期《贵州教育报》上。通过自己参与课题和自己主持课题，并在教育教学上不断研究，我的专业成长理念得到了升华。

总之，在名师工作室这一年的学习研修中，我收获颇丰。现在回头想想，正是因为名师工作室这个“领头羊”带着我不断学习进步，名师对工作室学员的高标准、严要求，促进了我的专业成长，在潜移默化中使我对师德与做人、教育教学阅读、教师职业规划等多方面都有了更深刻的认识。在名师工作室的引领下，我相信，信息技术教师专业成长的脚步会走得更远，信息技术教师也能更专业、更从容地行走在专业化的路上。