开展区域活动促进幼儿和谐发展

宁爱萍 程宏 张红梅

区域活动是对幼儿进行素质教育的重要手段，它为每一名幼儿提供充分发挥潜能的机会与条件。让幼儿在区域活动中轻松、自由地游戏，能充分调动其积极性、主动性、创造性，从而有效地促进其在体、智、德、美等方面的发展，为幼儿以后的学习及发展奠定良好的素质基础。因此，教师在创设区域、组织区域活动时，应把引导幼儿自动学习、自主发展作为重点，着重培养幼儿多方面能力的和谐发展。

一、活动区域环境的创设

环境是幼儿发展的重要资源，幼儿只有在与教育相适应的环境中学习才能得到良好的熏陶，获得全面的发展。教师在创设活动区域环境时，注意做到以下几点。

1.幼儿是环境的主人

幼儿参与环境创设，不仅能分享到成功的喜悦，而且对自己的劳动成果倍感亲切和珍惜，从而达到接受教育的目的。以前我们在布置墙面时，基本上都是以教师的主观愿望和审美情趣为出发点，由教师设计好主题，找好材料，画、剪、贴而成，注重形式，强调观赏性、装饰性，幼儿参与的部分很少，甚至没有，只作为被动的欣赏者。所以教师在创设环境时，要让幼儿成为环境的主人。

2.创设能够引发幼儿主动探索、促进幼儿发展的活动区

教师为幼儿创设区域，就是要让幼儿在轻松的环境中，充分利用区域，按自己的意愿去想、去说、去做，培养他们的自信心、独立性、创造性，促进幼儿全面发展。我班共创设七个区域，其中活动室有音乐表演区和健身区，在区域活动有五个区：欢乐城堡（结构区）、果果变餐厅（美工区）、大龙实验室（科学区）、星月书屋（语言区）、聪明碰碰（益智区），各区域侧重点不同，能培养幼儿多方面的能力。

二、创设能充分发展教育作用的活动区域

1.区域创设要有目的，要与教育目标相结合

我们对幼儿的教育要求不能仅靠设计活动完成，还可以在区域活动中不断练习、强化，区域本身应起到教育活动的延续作用，使教学内容得到复习巩固或充实提高，如在学习了“电影画面是怎样动起来”后，让幼儿了解动画片的发展历史，探索让画面动起来的方法，从而了解科学给人们生活带来的巨大变化，萌发对科学的兴趣。

2.活动主题的确定要结合实际，贴近生活

如在科学区进行“电珠通电”主题时，我们制作了“海底世界”，让幼儿通过自己的操作，使鱼、螃蟹、珊瑚等身上的灯光都亮起来，使海底变得绚丽多彩，幼儿非常感兴趣。为进一步调动幼儿参与实验的兴趣，我们又设计了“为动物新村送光明”的主题，这样就使实验变得更加切合实际，也让幼儿多了一份责任感。

3.在区域的设置上，注重体现幼儿自主性的特点

比如，在科学区开展“水的游戏”“有趣的磁铁”，幼儿最喜欢玩水，他们自己带来饮料瓶、易拉罐、塑料管，加上教师自制的水车、船、漏斗等，兴致勃勃地在盥洗室的水池里玩起水来，在玩的过程中，感觉到水的属性，看到了水的流动，物体的沉浮等现象。

三、在组织指导区域活动中，充分发挥幼儿的主体性与教师的主导作用

1.积极参与、热情投入

教师在准备活动时要做到心中有数，有针对性地开展和组织活动。如介绍式、发现式、主题任务式等，结合本班幼儿特点，设计“探宝找信”的形式，教师没有像以前一样直接介绍任务提要求，而是以神秘的口气，让幼儿进入各区后寻找教师留下的一封信，看信上交代了什么任务，使幼儿一下子就进入跃跃欲试的状态。

2.自主游戏、主动发展

教师应尊重幼儿，把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，真正成为创造性现实生活的主体。尊重幼儿在活动中的主体地位并不等于放弃或降低教师在活动中的主导作用，教师应以平等自然的角色身份加入游戏，适当点拨，给幼儿自主学习思考的机会。

3.鼓励创新、善于探索

对幼儿来说，创造精神的培养，其价值不亚于创造成果本身，教师要鼓励幼儿创新，自己想办法解决困难，留给幼儿充足的思维空间和实践机会。

4.学会交往，倡导合作

开展区域活动，能给幼儿多提供一些合作的机会，在以前的区域活动中，幼儿之间的交流面比较窄，局限于本区之间，区与区之间交流很少。因此，多给幼儿提供交往的机会，有助于其心智的发展，可弥补独生子女生活环境的缺陷，有利于幼儿和谐发展。

5.注重观察记录，学会正确评价

对教育活动进行评价，必须建立在对活动过程认真观察的基础上，教师制定了幼儿进区表、各区域活动记录表，一是对目标的拟定、区域的设置、内容的安排、材料的选择以及整体环境气氛的观察，二是对幼儿兴趣、交往、认知及自主性、自控性等方面的观察，这样可以更好地了解幼儿的发展状况，为教育提供依据。

6.培养良好情感与习惯

在区域活动中，幼儿能够做到爱护玩具学具，自己整理物品，学会了怎样与人友好相处，礼貌待人。教育幼儿爱护我们的环境，萌发了幼儿环保意识，并设立“废旧电池回收箱”，为保护我们的地球、减少污染出一份力。