如何在城乡接合部学校开展英语课文背诵提升工程

蔡春霖 侯燕

一、城乡接合部学校的教学现状

城乡接合部教师在教学中面临的一大难题就是学生基础太差，英语词汇记不住，语法理解不了，课文不熟悉，甚至不会读，课后更不会主动进行复习，从而导致教学效果非常不理想，考试中的屡战屡败极大挫伤了教师和学生的积极性。为解决这一问题，我通过不断实践摸索，尝试总结出了五步背诵法及其反馈方法，旨在帮助学生轻松、快速地完成课文背诵。

二、课文背诵的必要性

1.有利于增强自信心。作为城乡接合部的英语教师，最苦恼的就是学生的两极分化特别严重。一部分学生由于从小学开始就没有认真学习，导致词汇、语法知识都是空白。而一部分学生从“要我学”变成了“我要学”，后劲越来越大，考试成绩越来越好，他们拥有更大的自信和成就感。通过调查发现，这些学生早读时都大声并认真地进行朗读，对课文基本能熟练地背诵，发音也更标准。

2.有利于培养语感。农村学生学习英语缺少说的环境，很多学生都只会写，不会说。而作为一种语言，“说”应该是它最大的功能。既然缺少“说”的环境，那么“读”的地位就应被提高。“读书百遍，其义自见。”英语和汉语的学习都是一样的。有了良好的语感，在考试中才能取得更好的效果。因此，我们要求学生在学习时，先注重发音，然后提高朗读的速度，再加强朗读的节奏感，最后达到熟练背诵的效果。

3.有利于丰富语言资源。学生的背诵量大了，语言资源也就丰富了，组织句子的能力也会随之提高。例如，在进行话题作文时，能自觉或不自觉地套用脑海中积累的词组和句式，能很顺利地将汉语的思维转化成英语思维，轻松地将心中所想用英语正确地表达出来。如同百度一样，有了大量的输入才会有正确的输出。

三、课文背诵的步骤

第一步，预习通读，整体感知。先让学生自己朗读全文，做到对文章的整体感知，再进行预习学案的学习。默读课文，遇到生词先根据上下文进行猜测，并用笔记下。读完课文之后再看词汇表，核对单词的意义，将单词的音、形、义熟练地结合起来。预习能培养学生的自主学习能力，为后面课文的整体学习和背诵打下坚实的基础。

第二步，设疑问答，把握大意。想要给学生一杯水，教师自己就要先有一桶水。认真备课是上好课的前提。教师要以学案的形式帮学生梳理课文的脉络结构。外研版初中英语课文，大多都是贴近生活的对话或叙事性很强的故事，都能通过总—分—总这一结构，让学生明白课文的特点，并通过提问的方式帮助学生形成清晰的思路，正确把握文章的主旨和每段的main ideas。

第三步，分析难句，扫清障碍。在经过学生的自学和教师的引领之后，就到了解决知识点的环节。虽然文章的句子和句式都不复杂，但是有些学生还是不能准确理解大意，因此给背诵带来很大的困难。如在阅读理解中遇到大量的生词和看不懂的句子，我们就没法做题。因此，教师的引领作用就要被正确地运用，帮助学生分清句子结构，扫清阅读路上的拦路虎，帮助学生进行有效的阅读训练。

第四步，复述课文，内化吸收。这一步要求学生根据关键词和思维导图进行课文复述。这里的复述并不是一字不差，而是在课文main idea不改变的基础上，其他的词句和结构都可以用自己的语言进行重新组合。一般情况下，经过大脑重新组合后再输出，才是属于我们的东西。

第五步，学以致用，以演促背。这一步是通过role-play的形式让课文重现，既能锻炼学生的口语，又能帮助学生更深刻地理解课文，从而轻松背出课文，达到事半功倍的效果。例如，外研版八年级（上）Module 7 A famous story，讲的就是《Alices Adventures in Wonderland》（爱丽丝漫游仙境），趣味性很强。我要求学生自己当编剧、导演和演员，根据课文内容编对话，然后进行表演。学生热情高涨，参与度很广。慢慢地，背课文不再是一种负担，而是一种享受，久而久之就会成为一种习惯。

四、课文背诵的反馈

背诵贵在坚持，更需要教师及时地进行反馈、检查，否则，学生很容易放松要求，达不到预期效果。在日常教学中，我通常采取以下方式进行反馈：1.依据关键词默写。这样既切合中考翻译句子的题型，又锻炼了学生对句子拆分和整合的能力，降低了默写的难度。2.分组口头背诵。这是一种突出检测语音语调的方法。可分成多个小组，小组组长协助教师进行检查。

五、结束语

总之，学习英语是一个艰难的过程，需要持之以恒，不断积累。只有学生认识到背诵英语课文的益处，才会更专心地学习，才能更乐于学习单词、句型和语法知识，并通过大量的阅读和写作，提高自己的英语水平。让学生在快乐的环境中朗读、背诵，让英语真正成为学生从内心想学好的科目，我们的英语教学才能达到更好的效果。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]陈萱.对背诵的再认识[J].国外外语教学，2004.

[3]陈怀文.背诵和掌握外语[J].大学英语，1998.