“翻转课堂”在“通风工程”中的应用研究

王丽慧 曲明璐 周乐乐 黄晨

摘 要： 以“翻转课堂”在“通风工程”教学中应用的具体内容为基础，从微视频、实验、实验室实习等三个方面给出实施环节对应的知识点，分析得到“翻转课堂”的教学创新有益于提高学生的主动性和学习质量。

关键词：翻转课堂；应用；通风工程教学

“翻转课堂”相对于传统课堂教学模式而言，是指在课前让学生观看教师事先录制好或从网上下载的教学微视频及拓展学习资料，而课堂时间则用来解答学生的问题，更正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。将这种教学方式运用到建筑环境与能源应用工程的专业课“通风工程”中，则是教学改革中具有创新价值的积极举措。

一、“通风工程”中翻转课堂的具体内容

针对以“工业通风”为主体的“通风工程”课程体系，以充分调动学生学习主动性为目标，在教学过程中引入翻转课堂的创新教学方法，以期让学生对“工业通风”各个章节的知识有较好的理解，在建立所需知识结构体系的同时，培养学生的工程设计能力、仪器仪表使用能力、设备选择调试能力和发展前沿掌握能力。

结合“通风工程”课程知识体系的特点，拟通过三种方式实现“翻转课堂”的设计。其一为微视频的制作；其二为实验与课堂理论教学相结合；其三为实验室实习、工程师入课堂等内容与理论教学的翻转与补充。将上述三种“翻转课堂”的内容与常规理论教学相结合的具体方案见表1。

二、“通风工程”课程的翻转课堂在学生方面的价值

1.学生学习质量的提升。通过在“通风工程”的绪论等章节采用知识点、实验和实习的“翻转课堂”，让学生对所学知识内容有一个较为主动和全面的了解，通过对比有无“翻转课堂”的考核成绩，学习质量显著提升。

2.学生学习的主动性增强。通过对“通风工程”各章节知识点的微课学习，学生了解到哪些环节容易掌握，哪些环节不容易掌握，这样就能在课堂上针对自己不了解的内容向教师咨询、提问，学习动机更加明确。学生主动性增强具体体现在四个方面：一是明确自己的学习目标；二是为达到目标而努力学习；三是通过适当的方式达到学习目标；四是积极学习的实现形式。

三、“通风工程”课程的翻转课堂在教師侧的价值

1.教师传授知识要与时俱进。学生通过课前的微视频对“通风工程”各章节的主要知识点进行自学；深入思考之后在翻转课堂上能更有针对性地听讲。教师为了更好地（上接第95页）配合学生在深入思考后的发问，不能只知道“通风工程”各章节的基本知识，还需要不断更新教学内容，从“通风工程”对培养学生综合能力的角度对学生的提问给出满意的答复，这就要求教师与时俱进，不断丰富、完善自身素质。

2.教师从自我走向学生。一方面，教师在设计“通风工程”教学微视频时，要以学生的知识基础为起点，考虑学生的接受能力，教学结束时及时反馈和校正学生在各章节中的学习。另一方面，在“通风工程”有关的实验和实验室实习中，要给学生展示的时间和机会，在此基础上教师进行引导、点拨和总结。

通过基于“通风工程”课程基本知识点的微视频制作，实验、实验室实习相结合的翻转课堂教学改革，提升了学生学习的主动性，指出了教师教学应与时俱进，对提升教学的质量意义重大。