小组合作学习在数学教学中的实施策略探索

殷文胜

【摘 要】小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性，合作学习越来越广泛地被应用于小学数学教学中。随着课改向纵深推进，人们越来越认识到小组合作学习在小学数学教学实践中还没有取得理想的效果。

【关键词】小学数学 小组合作 实施 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.142

随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中开展小组合作学习活动也越来越普遍，但是，现阶段小组合作学习在小学数学教学中的应用依然存在一些不足，因此，在小学数学教学中，如何开展好小组合作学习应该是每一位小学数学教师应该认真思考的问题。

一、充分了解学生，科学合理地进行分组

在进行小组合作学习时，首先必须科学合理地分组、分组之前，教师要具体了解每位学生的学习基础、学习能力、语言表达、兴趣爱好等，并结合班内的实际情况，将层次各异的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行合理分组、这样分组的目的是为学生在合作过程中做到组内相互合作帮助、组际间产生竞争氛围打好基础、必要时，对学生进行思想教育，增强主人翁意识，让每个学生在组内合作中充分展示自我，为组内增光、同时兼顾学习基础较薄弱的学生，让他们互相帮助，发展自我，完善自我、此外，在具体实施过程中，需要对小组的成员进行具体分工，让每位学生都必须承担一定的任务，充分发挥应有的价值，如检查者、记录员、协助者的角色等，保证小组合作学习顺利开展、例如：合作学习“小小商店”时，小组成员各自充当不同的角色，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里和超市几乎接近，课堂气氛浓厚但秩序井然，学生参与度高。

二、合理分工，职责明确

为确保小组成员参加互助性学习，小组内应合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动，应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。记录员的职责是整理本组讨论或合作的成果。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，可调整或轮换小组成员的角色，特别是汇报员可随机抽取，以增强学生的责任感和学习的积极性。

三、培养良好的合作学习习惯

要想有效地开展小组合作学习，应该培养学生良好的合作学习习惯。比如：要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务；问题一抛出，每一个学生都应该先进行独立思考；在小组交流时，要踊跃发言，能把自己的探索、发现清楚地用语言表达出来；学会倾听别人的发言，取他人之长，补己之短；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，以开放的心态进行学习，学会求同存异，学会反思；成员之间应该遵守合作的规则和习惯，避免不必要的争论和争吵。还可以定期召开小组长会议，了解、鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。

四、精心设计讨论问题

所学习的数学知识并不是所有的都适合于进行合作学习，如果说合作学习没有任何的价值，那么再进行合作学习就是在不断的重复一种无效劳动。精心设计所要讨论的问题，才能够有效的提高小组合作学习的效率。可以选择教学过程中的难点和重点问题，一方面选择的问题过于简单，那么学生不用思考，更不用探讨就可以得到问题的答案，即使讨论的气氛再活跃，长期下去，也会养成学生思维懒惰的习惯。另一方面对学习中的难点和重点进行讨论，还有助于学生对于这些知识的掌握。

五、教师给予小组一定的指导

实施小组合作学习就要把大量的时间留给学生进行讨论，让学生利用群体智慧来把问题解决。那么在学生讨论过程中，一旦遇到难以解决的问题，教师就要给予相应的帮助和指导。首先在一开始教师要指导学生这次讨论的目的是什么，如何分工以及老师的期望是什么等，另外还要指导学生找到解决问题的切人口。其次在小组进行讨论的过程中，教师也要把自己融入其中，认真倾听学生的发言，对于积极发言的学生可以给予适当的奖励；对于讨论学习以外的或者讨论不积极的小组，要给予一定的引导。最后在学生讨论完毕进行汇报的时候，要认真的倾听和思考学生们的想法，吸收合理的，补充不到位的。这样才能够对小组合作学习的有效性进行利用。

六、留足小组合作的时间

在进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务和要求，给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，可以使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还必须留给学生足够的独立思考的时间，独立思考是合作的前提，只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才是最有成效的，在学生有了自己的观点的基础上再在小组内交流自己的观点，才会引发思维的碰撞，特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。

总而言之，小组合作学习是非常有效的一种学习模式，不仅可以将学生小组的互助功能及主体功能发挥出来，而且通过小组之间、学生之间的交流，还可以培养学生与人竞争、与人合作以及参与讨论的意识，使学生逐渐养成良好的心理素质，从而实现提高效益、主动发展的最终目的。

参考文献

[1]利光辉.小学数学教学中小组合作学习尝试叶师道.教研，2011，（12）：116——117.

[2]易太贤.浅谈小学数学教学中的小组合作学习田.课外阅读：中下，2012，（9）：220——221.

[3]赵云厚.浅谈小学数学教学中的小组合作学习叶新课程（小学）2011，（7）：89——90

[4]彭军.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的困惑与对策叶学周干，J：B，2022，（22）：229——222.