“工学结合、半工半读”实习方式探索

刘东来

[摘 要] 目前职业教育在集团化办学体制的运作下，中职学校的学生都有顶岗实习的要求，在顶岗实习中采用怎么样的方式才能形成学校、企业、学生互惠互利的发展机制，应该在集团化办学的体制下，大力推行“工学结合、半工半读”的实习方式。

[关 键 词] 中职生；计算机应用；顶岗实习

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0161-01

就业难是中职学校发展的一大瓶颈问题，为此出现了中职教育集团化办学体制，在这种体制下笔者探索“工学结合、半功半读”的中职生培养模式很有必要。这种模式以学生就业为导向，充分利用校内、校外不同的教育资源。

一、“半工半读”模式的基本内涵及意义

中职教育具有鲜明的职业性和社会性，是面向人人的教育，我们必须要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场，努力提高职业教育的质量和效益。“半工半读”就是学生通过工学交替完成学业。把学生在学校学习的知识与实际工作紧密結合起来，培养既有理论知识，又有实践技能的人才。并且实行“半工半读”能很好地检验学生是否掌握所学知识和市场定位问题。因此在中职生顶岗实习中大力推行“半工半读”的模式是有利于企业、学校和学生实现三赢的好模式。

二、结合校情，分析现状，提出要求

我校是由政府筹建的中等专业学校，为甘南州培养中小学师资。随着教育改革，我校逐步转变为中职学校，与企业的合作从无到有。自成立甘南州职业技术教育中心以来，我校与企业的合作逐渐得以加强，由企业出资，我校为企业培养技术工人。采用这种方法培养出来的学生，理论知识宽广但技能单一，缺乏实践经验。自我校与德国赛德尔基金会合作以来，既把学生的校内学习和下厂实习分段交替进行，学生在企业实践期间，企业要给予学生相应的津贴，这即为初步成型的“半工半读”。这种模式培养出来的学生基础素质好、动手能力强、技术全面、技能过硬、一专多能。“双元制”模式在我校虽然取得了很大的成果，但在教学实践中也遇到很多困难，并存在许多亟待解决的问题，如：（1）学生下厂困难，企业不愿意接受学生实习。（2）培训内容、计划得不到落实。（3）学生管理问题。企业对职工管理较严，而对学生管理宽松，安全问题、纪律问题特别突出。

近年来学校采用“订单式”“学工交替式”等培养模式，企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才。校企双方共同制定培养大纲，教师根据教学大纲培养学生，使“工学结合、半工半读”的教学模式更加完善。

（一）实习与招工的同步

在教学制度上，我校把三年学制分为两个部分，即学生在校两年，进行全日制学习，第三年在企业顶岗实习。学生在校学习内容共分为两个部分，理论学习和技能培训。理论主要是学习与专业相关的专业知识，技能实习分为基础技能培训和专业技能培训。学生在校学习期满，考核合格并取得相应专业工种的技能鉴定证后，通过企业招聘到企业顶岗实习。学生是以工作人员的身份进入企业，接受企业的管理和考核。这使学生提前踏入社会、熟悉工作环境、掌握操作要领、获得更大的教育空间，为以后的工作奠定坚实的基础。

如我校的计算机应用专业的学生入校后进行了两年的学习，理论方面学习了与专业相关的计算机应用基础、常用工具软件、

平面图像设计、动画制作等课程，在学习理论的同时加大技能操作训练。在职业教育集团化办学的体制下，近年来我校学生在苏州圣美电子、浙江天台华顶山庄、苏州工业园区中怡科技、联建科技、苏州凯莱酒店有限公司（四星级酒店）、上海通慧塑料厂等企业进行顶岗实习，从事与计算机应用相关的工作，企业反馈的信息很好。

（二）教学与生产统一

学校根据企业要求确定授课内容，坚持以技能培训为主，把学校设备完全与企业生产设备相匹配，实现了学校教学和企业技能培训的优势互补。有时为了满足企业发展的要求，学校派出有经验的老师到企业进行培训，学习与企业相关的理论和技能。

三、实施“半工半读”培训模式

半工半读的培训模式，不仅使校企双方都得到了长足的发展，而且为经济困难的学生顺利完成学业提供了保障，收到了很好的效果。

（一）“半工半读”扩大了办学规模

“半工半读”的办学模式在为贫困生创造了成材之路的同时，也提升了学校的社会信誉。采用“半工半读”模式培养出的学生动手能力强、适应能力强，得到企业的欢迎，从而增加了学校的生源，扩大了办学的规模。

（二）“半工半读”是一种新型的助学形式

“半工半读”能够很好地解决中职生的就业问题。“半工半读”使众多贫困生家庭脱贫，走上富裕路。学生进厂工作后，试用期工资在1200元～2000元左右，试用期后还有提成工资。

实行职业教育集团化办学体制的目的是为了集中区域范围内的优势学校，最大限度地利用好现有的教育资源，提高教学效率，加快区域内中职教育质量的一体化进程，使得中职教育更贴近市场需求。

参考文献：

[1]张瑶祥.关于工学结合高职教育培养模式问题的探讨[J].职教论坛，2007（17）：14-16.

[2]牟明.史义诚.半工半读、工学结合教学模式的几点思考[J].中国职业技术教育，2007（15）：36-37.