“赞美”在差生转化过程中的运用

付云波

曾经看过一个童话故事：在茂密的山林里，一位樵夫救了一只小熊。母熊对樵夫感激不尽。有一天，樵夫迷路借宿到熊窩，母熊安排他住宿，还以丰盛的晚餐款待了他。翌日晨，樵夫对熊说：“你招待得很好，但我唯一不喜欢的地方，就是你身上的那股臭味。”母熊心里不快，但嘴上说：“作为补偿，你用刀砍我的头吧。”樵夫按要求做了。若干年后，樵夫遇到了熊，问她头上伤口好了吗？母熊说：“唉，那次痛了一阵子，伤口好了我就忘了。不过那次你说过的话，我一辈子也忘不了。”

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。戴尔·卡耐基说：“我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？”的确，教师在教育学生的过程中，用赞美代替批评是一种行之有效的方法，能让学生的潜能得到大限度地发挥。

一、赞美能培养学生健康的心理

每个人都希望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入鲜艳的色彩，有时甚至会影响人的一生。如果学生做错一道题，写错一个字，偶然一次没有按时完成作业，得到的是教师的批评或同学的嘲笑，学生对自己的评价就会降低。长期受到打击，学生的情绪越来越压抑，思维越来越迟钝，进而导致成绩下滑。如果教师能详细询问学生原因，对其进行鼓励，学生就会充满动力和自信，激发自身的潜能。例如，我班的刘鑫有一次没有完成作业，我没有针对他这一点进行批评，转而表扬他的长处：“刘鑫同学虽然这一次没完成作业，但他的书写越来越好。刘鑫，你拿着你的作业，让全班每一个同学看看，让他们比较一下你现在和以前的作业书写有什么不同。”刘鑫拿着他的作业本给全班同学看，我继续说：“刘鑫同学以前的字写得像乱草一样，而现在写的字整齐得像印的一样，这是一个很明显的变化，在这个变化背后，刘鑫同学付出了多少努力，流了多少汗水，只有老师知道。他是一笔一画用心写的，能做到‘用心这一点，真不容易，但是，刘鑫，作业写得好并不代表完美无缺，如果能做到书写认真，并且能按时完成，就更好了。”说到这里，刘鑫深受感动，说：“老师，我会把这次作业补完，下午放学之前，我一定交给您。”看到他这样的表态，我深深感到“赞美使他的内心受到了震动”。从这次以后，刘鑫从没耽误过一次作业。

二、赞美能激发一个人的信心

教学过程是复杂而又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习激情，调动他们学习的积极性，是每一位教师应该考虑和必须解决的问题。在教育工作中，热爱学生，诲人不倦，是教师的天职。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他。”只有真正地爱学生，才能看到学生的闪光点，才能用合适的赞美性语言来激发他们的信心，促进他们的学习。

例如：我班邵珠翠同学三年级升四年级时，成绩倒数。经过一个多学期的努力，他期末的数学成绩拿到了86分。这与我使用的赞美手段密不可分。

邵珠翠刚进我班时，性格内向，不爱回答问题。为了鼓励他，一次班会课上，我讲道：“每一个同学都应当拿出自信和勇气把自己融入我们这个大集体中，如果真的这样做了，你会发现每个人都是善良的，是有爱心的。你不与人家交往，人家会以为你妄自尊大，不屑与人交往呢。”讲这番话的时候，我看了看邵珠翠，从他游移不定的眼神和手脚无处放的动作上，我感到我的这番话引起了他的心理波动。我接着说：“在今后的学习中，谁有信心让我看到他的进步，请举下手？”这时我看到邵珠翠慢慢地举起了手。我继续说：“我们不能对自己说‘我不行，我很笨这一类的话，这样会使自卑感越来越重。能救你的只有你自己，要告诉自己‘我能行，我很棒！”从此以后，我时时、处处注意他，发现并捕捉他的闪光点，予以赞美和鼓励。他的闪光点越来越多，与教师的距离也越来越近，甚至抢着做题。

三、使用赞美手段应针对不同的学生采取不同的方法

对比较优秀的学生，赞美要适度，以免他们滋生骄傲情绪。对于学习较差、胆子较小的学生，赞美要稍微夸张，以增强他们的自信。由于不同学生的学习能力和学习水平不同，他们的思维方式和解题方法也就不同。这就要求教师在教学中根据不同的学习内容、学习习惯和学习方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路，而不必强求某一种方法。对于学生来讲，也许适合他们的方法才是最有效的方法。

赞美是培养学生自信、提高学生自我评价的基础。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教师要以睿智的眼光，敏锐地发现并及时抓住学生的闪光点，给予赞美，使得他们的自我评价得以发展并提高。教师要多给学生自我表现的机会，鼓励学生勇于尝试，充分调动学生学习的积极性，让更多的学生积极参与到教学活动中。

参考文献：

（美）麦克斯威尔·马尔茨.心理控制术[M].北京：群言出版社，2010.