浅谈高中语文课堂教学的创新

黄彦

【摘 要】高中语文老师想要提高学生的语文成绩，不仅要从教学力度和日常检查中入手，更根本的是要从课堂形式上进行突破，打造趣味性课堂，使学生对语文学习充满兴趣。本文就如何创新高中语文课堂做出讨论。

【关键词】高中语文 反转课堂 多媒体 拓展阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.054

当今社会教育体制不断改革、发展，不仅为学生增加了些许压力，也为高中语文老师提出了新的挑战。要想提高高中学生的语文成绩，除了要从教学力度和日常检查中努力，最基本的还是要从课堂方式的转变开始，打破传统的教学方式，建设创新性性课堂，从最初的学习中吸引学生对高中语文的学习兴趣，逐渐加以引导，使得学生的语文成绩能够稳步提高。

一、利用反转课堂，调动学生的学习积极性

所谓反转课堂，就是改变老师讲、学生听的传统教学方式，而采取相反的课堂模式，即学生承担老师的“讲课”任务，老师不参与授课，只是根据学生所讲的知识内容，做些许补充。众所周知，课堂是学生汲取文化知识的主要途径，学生掌握的绝大部分知识直接来源于课堂，因此，学生所掌握的知识容量不仅来源于老师课堂上所讲的知识体系和内容，也往往取决于学生自身的学习兴趣和学习积极性。然而，我们时常听到老师抱怨说自己的课堂上有很多学生走神，尤其是高中学生，课业繁重往往会导致学生精力不够，课堂学习效率低下，导致学生的最终成绩不尽如人意，甚至有些老师开始对自己的授课模式和内容产生质疑。其实学生走神的原因归根结底在于学生在课堂上的学习积极性不高，学习兴趣不够浓郁，不能够积极主动地接受老师上课所传授的知识，这不仅仅取决于老师的授课内容是否有吸引力，往往还决定于学生本身的思想素质。

对比传统的“满堂灌”模式的授课方式，反转课堂的优势逐渐突显出来。学生占据课堂的主动地位，主讲课堂的学生需要在课前积极主动地备课，这个备课过程，往往就是学生学习知识的最佳时段，讲课的学生需要把要讲的知识抓全、摸透，才能更好地完成自己的授课任务，因此，学生必须要积极主动地在课后自己查阅知识、对知识有个大致的掌握，这样讲课学生的学习积极性就被大大调动了起来。站在听课学生的角度来看，当课堂的授课人成了自己朝夕相处的同窗同学，他们必定会提起兴趣仔细听讲，并在听讲的过程中发掘出授课同学的另一面，从而促进同学之间的和谐关系，一举两得。

反转课堂的意义就在于，充分利用和发挥学生课堂的主体地位，使学生能够积极主动地参与课堂的教学和对知识更加通俗的理解以及记忆。尤其对于我们高中语文学科来说，课堂所讲内容往往是一些文学类的东西，作为老师我们往往对文学有着更深层次的见解，因此学生有时候会对我们所讲的知识产生疑惑或者误解，年龄的代沟也使得我们对学生的理解能力不够了解。反观反转课堂，学生讲课给学生听，同龄人的理解方式往往类似，学生讲出来的东西往往更通俗易懂，往往更能够容易让人记忆，听课学生所掌握的知识也就更加通俗和简单了。

除此之外，反转课堂的意义还在于能够帮助我们老师理解学生的思维方式，使得我们能够在听学生讲课的过程中，了解学生们的想法和立场，时间久了，我们所积累下的经验也足够使我们在日后的授课中更加贴近学生的思维，将文学常识转变成学生容易理解的语言，来帮助学生学习和记忆知识。

二、利用多媒体资源，活跃课堂氛围

随着科技的进步和时代的发展，现如今的大部分高中教室都设有多媒体设备，然而由于高中所处的关键时段，大部分老师都不肯利用多媒体设备，而是始终如一地采用传统的授课模式，照本宣科地在黑板上写写画画，使得多媒体设备成了百无一用的摆设。大部分老师不肯用多媒体授课，往往是因为觉得多媒体设备用起来过于繁杂，某种程度上会影响自己的授课进度，其实不然，多媒体技术固然麻烦，但是适当地使用，不仅不会影响课堂进度，反而有利于教学任务的进行。

对于高中语文学科来说，课本中常有文学作品选段，这些文学作品的中心思想往往是教学的重点，需要我们老师引导学生反复揣测和推断，从文章的某段某句中反复品味作者的用意，甚至逐字逐句推断出作者的感情，过程往往有些繁琐和勉强。然而在这些经典的文学作品中，有很大一部分被改编成了话剧，我们不妨采用多媒体设备，将这些改编自课本的话剧播放给学生，让学生从话剧的氛围和主人公的语气中感受文章的感情和中心思想。除了可以播放近现代文学改编的话剧，古代的诗词歌赋我们也可以找一些朗诵片段，引领学生感受。如《沁园春·雪》中的豪情万丈，感受《武陵春》中李清照的婉转悲伤，感受《水龙吟》中辛弃疾无人赏识的悲壮豪情等等。

多媒体设备的使用往往也会激起学生的听课兴趣，高中繁重的课业中，学生在看话剧的同时不仅领悟了作者想要表达的思想感情，也放松了自己的学习压力和心情，使得学生能够被调动起对语文的学习兴趣，甚至对语文课产生期待。

三、开设阅读课，陶冶学生的文学素养

高中语文这门学科的开设不仅仅是为了应付高考，更大程度上是为了培养学生的文学素养，甚至起传承文化的作用。教师照本宣科地为学生讲考试重点反而与高中语文这门学科开设的初衷背道而驰，也会大大降低学生的语文学习兴趣，让学生觉得语文课只是为了应付高考，只是一门枯燥无味的“备考课”。

即使是站在语文考试的角度来看，阅读的重要性也是十分明显的。在高考的语文试卷中，阅读理解所占的分值往往很高，然而由于学生的阅读面狭隘，所接触的文学作品种类不多，因此对于阅读理解题的文章理解起来也有较大困难。对此我们应该多多开设阅读课程，引领学生阅读不同题材的文学作品，提高学生的阅读理解能力，也是为高考中的阅读理解题打下良好的基础。

除此之外，很多人都认为“得作文者，得语文”，意思就是学生的作文写得好，语文成绩一般不会太差，适当的阅读对学生作文水平的提高也往往有着很重要的作用。例如，学生可以在扩大阅读面的同时，了解到许多名人事迹、积累到许多美文美句，名人事迹和美文美句积累得多了，学生的作文自然不会单调和枯燥，往往能给学生的作文增色不少，使得学生在作文中脱颖而出，取得较为优异的语文成绩。

总而言之，高中语文的教学模式不能仅仅局限在“我讲你听”的满堂灌模式中，应当有多种课堂教学方式提高学生的学习积极性，而且新的教学模式往往会给高中语文的课堂带来出乎意料的效果。