巧用生活教育 灵动数学课堂

央吉

【摘 要】陶行知先生说过：“生活即教育。”生活本身就是一个巨大的数学课堂，学习应是学生自己的生活实践活动。因此，小学数学教育应真正地回归到学生的生活中去，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，达到学以致用的目的。同时，学生在学习和实践中能不断地提升自身的数学素养。

【关键词】小学数学;生活教育;数学课堂

陶行知的“生活教育”理论与《数学课程标准》中“数学问题生活化、生活问题数学化”、“让学生学生活中的数学，学有用的数学”等新理念是一脉相承。在我的数学教学中，从学生已有的生活经验出发，让数学与生活联袂，注意从生活的源头汲取活水，从而有效地唤起学生的求知欲望，并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力，真正让生活化的数学课堂显现其独有的魅力。

一、生活情境，让数学更生动

从陶行知的生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容。现实生活是数学教学的丰富源泉，教师应该从生活中选取有用的部分进行教学。

“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，教师应该尽量为孩子创设“我要学数学”的生活情境，让他们深刻感受到用数学解决问题的必要性，在课一开始就抓住孩子的好奇心，使他们主动、积极地投入到学习中。

当然，从学生的生活中引入情境更能引起孩子们的共鸣。例如，在教学 “认识时分”时，我创设了小明一家去上海世博会的情境，介绍了各个时刻的游览情况。通过这一贴近学生实际生活的情境引入，既使学生回顾了已有的旧知——认识整时，又很好地吸引了学生的注意力，调动了孩子们的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，今天又要学习有用的知识了。又如在 “认识小数”一课中，课前老师搜集商店中几种商品的价格，让学生看图介绍，汇报完后教师提出了这样的问题：商品标签上的数和我们以前学习的数有什么不同？引发学生思考，在交流后由教师揭示本节课的主要内容。从学生平时生活中熟悉的物品价格引入本节课，使学生感受到数学其实与自己是“零距离”的，学生在课始就有接受知识的准备，在课上能认真、主动地思考、探索问题，学习起来才亲切、有趣味。

二、生活问题，让数学更有价值

数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。提出有生活化的数学问题，在学生眼中就不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。例如在学生学完了“比和比例”的知识后，我带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆估测：10米，15米——大都数同学则摇头，有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量，最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦，不知哪个学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例的知识，在这就用上了”。

又如在教学“认识物体”中，通过看一看（认识哪些物体？）、摸一摸、比一比（这些物体有什么特点，有什么不同？）、滚一滚（哪些容易滚，滚得最远？哪些不易滚，滚得最近？）、推一推（哪种好堆，那一种难堆）、搭一搭（哪些容易搭，哪些不容易搭）、数一数等活动，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，以动促思，使学生认识这些形体在日常生活中的实际应用价值，深刻地体验到应用数学的乐趣。

三、生活语言，让数学更有趣

课堂中师生的交流主要通过语言，对低年级的孩子来说教师的语言应该是亲切、生动的，应该让课堂语言尽量儿童化、生活化。尤其是数学课堂，要学生学习抽象、难懂的数学知识，就要运用一定的语言艺术和孩子交流，配以儿歌让学生在丰富多彩的语境中学习。

例如教学“7的乘法口诀”，为让学生巩固口诀，我设计了数七星瓢虫身上黑点的环节，编成儿歌：一只瓢虫七个点，两只瓢虫十四个点，三只瓢虫二十一个点……学生边说边记，效果不错。又如学习“认识=、>、<”时，小朋友对>、<有混淆的现象，我引导学生边用手做符号的样子边说儿歌：开口朝前大于号，尖角朝前小于号，大于号、小于号，开口对着大数笑.大家很快记住并用到解题中去。

四、生活现象，让数学更美丽

数学，这自然科学里面蕴含着比诗画更美丽的境界。数学的审美教育为开发学生非智力因素开辟了广阔途径。著名哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且也拥有至高的美。”的确，哪里有数学，哪里就有美。在小学数学课堂教学中，要加强对学生进行审美教育，帮助学生感受数学中的美，让学生去欣赏数学中的美，并不断地去表现数学的美，以提高学生学习数学的热情，提高学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习。如在教学“找规律”中，让学生欣赏图片——马路边上的电线杆与广告灯箱的间隔排列、一组红白间隔排列的蜡烛、路灯、间隔排列的斑马线等。这些图片的内容既指向本课的教学内容，又给学生以美的享受，把学生代入如诗如画的情境中，感受数学的美。接着再让学生完成一幅间隔排列的图画，让学生用数学的知识去創造美，使得“间隔排列”的规律在学生头脑中留下深刻的印象。接着再让学生用小花按规律摆一摆，在让学生找一找生活中有没有看到按规律排列的，学生们找到了很多，老师的衣服是一条白、一条黑再一条白、一条黑;音乐有的是蹦嚓嚓、蹦嚓嚓;家里的地砖一块白、一块黑;最后让学生欣赏生活中按规律排列的一组组图片。学生发出啧啧的声音，不时的说真美！真漂亮！学生在动手操作中体验到规律美，又在寻找和欣赏中体验到规律美可以运用到我们的生活，使我们的生活更美，感受数学的价值。

陶行知先生说过：“新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去革命，用活书去建立一个比现在可爱可敬的世界。”让我们记住这句话，努力开发利用生活中的“活书”，把数学学习和生活联系起来，共同用好“生活”这本“活书”，让我们的数学课堂灵动起来。