小议微课在会计综合实训中的运用

夏江英

摘 要：微课是一种集合声音，视频和动画于一体的现代化教学手段。会计综合实训这门课程由于其自身的特点，存在着操作复杂，涉及的综合知识点多等问题，在教学过程中引入微课这一教学手段，在提高教学效率，提升教学效果方面起着非常重要的作用。

关键词：微课；会计综合实训；运用

一、课程背景分析

1.优势分析

其一，会计综合实训这一门课程一般会开设在高职专业课程的第五学期（即大三上学期）。通过前面两年的学习，学生已经掌握了基础会计，财务会计，成本会计以及会计电算化，并且在理论学习的基础上进行了基础会计实训，财务会计实训和成本会计实训。这些专业核心课程的开设，使得学生拥有较为扎实的基础。这是会计综合实训的时间优势。

其二，会计综合实训这门课程的实训内容是以现实中的企业为蓝本，将真实业务加以加工而成。这样一来，模拟实训的仿真度比较高，学生参与实训以后对将来踏上工作岗位的帮助很大。因此，所有参与实训的学生（特别是将来有意从事会计工作的学生）在实训过程中积极性会很高，重视程度也会很高。

2.劣势分析

一方面，该门课程虽说与前面的分段实训有一定的联系，但又存在着差别。比如，基础会计实训的主要目的是让学生通过实训清楚了解整个手工核算的流程，财务会计实训的目的则是让学生通过实训学会识别大量的原始凭证，并据以填制记账凭证，而成本会计实训则主要是让学生了解各种要素费用，综合费用的分配，进而运用三种基本的成本核算方法。会计综合实训的概括性非常强，往往一个业务里面就会涉及到基础会计，财务会计甚至是成本会计的内容，这对学生的综合运用能力要求很高。

另一方面，处于大三的高职学生，马上要面临期末的企业顶岗实习及实习结束后的工作选择。这一客观不可回避的事实会导致相当大一部分学生无法像大一、大二那样心无旁骛的潜心学生。部分学生经常会因为联系实习单位或者参加面试耽误正常的实训课程，而这部分学生还会在无意间干扰影响另外一部分学生。这样一来，课堂上的讲解和实训效果会大打折扣。

二、微课的特征分析

微课是指任课教师以现代化的教学器材为依托，以自己所授课程的需要为目的，辅以声音，视频，动画相结合的综合教学手段。根据微课的定位，具有以下特征：

1.内容针对性强

教师制作微课，都是以某一个特定的知识点为切入口，通过PPT的制作，围绕知识点进行由浅入深的理论分析，并且理论联系实际进行讲解，在此过程中，加入声音和动画，吸引学生注意力。

2.视频时间短

微课强调“微”，这里的微可以理解为小，也可以理解为短。每一个微课的视频，教师一般会控制在5-8分钟。这样的话，不需要学生长时间集中注意力，提升单个视频讲解的效果。

3.微课视频具有相对的独立性

无论哪一门课程，整本书肯定是一个连贯的整体，但具体到每个章节，又是一个个相对独立的个体。教师选取制作微课的知识点，都是具体的，相对具有独立性的。

三、微课在会计综合实训中的必要性分析

1.综合实训知识点范围广，制作微课学生可以反复观看

由于教学资源有限，一个教师往往要负责两个及两个以上的班级，对于同一个问题反复讲解的可能性很小，而且当学生遇到问题想咨询时，教师不能保证就一定在那个教室里。实训课对学生的动手操作要求很高，部分学生可以跟上节奏，部分学生就很吃力。比如，在综合实训中，会遇到物资采购的案例。这一类型的案例中，涉及到的知识点就有物资采购的核算方法，采购中运费是否取得了专业增值税发票等（这些属于财务会计的范畴），还涉及到采购过程中是否存在共同耗用，如果有则需要分配（这属于成本会计的内容）。这些综合性知识点一遍讲解下来学生不一定能够领会，教师可以把这一类的案例制作成微课，学生可以反复观看，加强理解。

2.学生由于实习或者面试等各种原因，不能保证每堂课的到堂率，制作微课学生可以灵活观看

作为三年级的学生，除了完成基本的学习认为以外，不得不面对一个事实那就是找工作。在这个过程中，如果实习单位对时间要求比较严格，那么部分学生将无法按时上课。在这种情况下，教师把一些重要的内容制作成微课，共享到学生所在班级的QQ群里面，学生下班回来以后，就可以随时观看，弥补课堂上所遗漏的知识。

3.综合实训操作性强，制作微课学生可以仔细观看

综合实训不同于阶段性实训，更有别于一般的理论课程。从期初的建账，到日常业务，再到期末业务都是一个连贯的整体，实训内容很多业务涉及的操作步骤比较复杂。教师在课堂上的讲解，会使得一些动作慢的学生手忙脚乱。前面的业务解决不了，就影响后面的业务进程，如果经常“卡壳”，势必会影响这部分学生的积极性。针对这一部分案例制作微课，学生就可以仔细的一步一步观看，对照找出自己的错误，顺利往下进行。比如在实训中，会遇到将自产产品作为福利发放给职工，在这看似简单的案例中，就包含了复杂的会计处理。首先，应该怎么核算？这是最基本的层面。其次，视同销售要做哪些具体的处理？涉及到增值税发票，出库单，成本结算单等很多原始凭证。制作微课就可以把这一复杂的过程化整为零，让学生理清条例，循序渐进。

四、结论

微课产生于21世纪初的美国，由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维.彭罗斯提出，后来传到中国。它是以现代化教学手段为依托，集声音，视频和动画于一体的教学手段，能够有效整合教学中的重点，难点，疑点问题，对提升学生的积极性，提升教学效果都有很好的促进作用。会计综合实训课程属于专业实践课，是学生走出校园，走上工作岗位之前的最后一次实作，其重要性不言而喻。其自身的课程特征，教学目的决定了在教学过程中引入微课这一教学手段和教学模式，对这门课的教学各方面会起到很好的促进作用。

课题项目：重庆市教育科学“十二五”规划课题《基于微课的反转课堂教学模式在高职会计实训课程群中的应用》（项目编号：2015—ZJ—026）

课题项目：重庆商务职业学院高等教育教学改革研究课题《微课嵌入在高职会计实训课程体系建设中的应用研究》（项目编号：2015jgxm01）

（作者单位：重庆商务职业学院会计学院）