小学数学游戏教学的有效策略探讨

王延梅

摘 要：当前，游戏教学方法在小学数学教学中应用的非常广泛。教师要结合小学数学游戏教学特点，从学生心理特点出发，合理组织开展游戏教学活动，让数学课堂教学更具趣味性与直观性。本文阐述了小学数学游戏教学的重要性，并介绍了具体可行的策略。

关键词：小学数学；游戏教学；策略

随着新课程改革的深入推进，小学数学改革需要优化课堂教学、凸显学生主体地位。对此，教师在小学数学课堂教学中，要合理运用游戏教学方法，让学生在学习中收获到快乐，牢固掌握数学知识，并更加积极主动获取知识。教师要通过形象生动的情景开展教学，将数学学科的优势充分发挥出来，以此激发学生学习的热情，帮助学生提升学习效率。

一、小学数学游戏教学的重要性

与传统数学教学模式相比，游戏教学方法主要具备下面几个优势：一直以来，在传统教学理念与方法的影响下，教学过程中非常单板，以“教与学”、“讲与练”为主，学生普遍感到枯燥乏味，学习效率也很低。而在数学课堂上引入游戏教学法，让学生在游戏中感受到学习的快乐，整个课堂氛围非常活动，学生保持着积极的思维状态，主动思考教师提出的问题。此外，游戏教学法也是对现实生活知识的模拟和训练，能够让学生更好的将数学知识应用到现实生活中，并促进学生的计算能力、社交能力和合作能力的不断提升。

二、数学游戏的教学策略

（一）灵活设置游戏，激发学生学习兴趣

学生智力发育对当前小学数学课堂教学效果影响很大，因为小学生注意力稳定性很差，在遇到一些抽象的公式定义或单调刻板的计算题后，注意力极易被分散。对于这种情况，教师应灵活设计一些生动有趣的教学情况，让学生参与到数学游戏中，从而将学生的学习激情激发出来[1]。例如：在《认识人民币》的教学中，由于人民币面额不一样，种类较多，学生很难集中精力进行逐个认识和记忆。对此，教师可以组织“猜价格”的游戏活动，将学生的注意力吸引到课堂上。在实际教学中，教师可以将生活中常见的生活用品展示出来，让学生猜一猜价格，教师要将价格的大致范围告诉学生，并给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。此外，教师还要注重调动课堂氛围，鼓励学生多发言，尤其是要照顾一些内向或成绩较差的学生。通过设置这样的游戏，既能够让课堂教学氛围变得活跃，也帮助了学生更好的认知人民币。

（二）创设教学情境，增强学生快乐体验

在小学数学教学中应用游戏教学法时，重点是让学生快乐参与到游戏活动中，并让学生在游戏中轻松掌握知识[2]。例如：教师在讲解《平移与旋转》时，平移与旋转在现实生活中比较常见，学生大多也亲身经历过，但是不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语。所以，教师在课堂教学设计期间，要为学生创设出一个游乐场的情境，学生在游乐场中可以享受到快乐，将其引入到课堂教学中，能够让学生在学习数学知识时始终保持着愉快的心情。学生在置身于游乐场这个教学情境以后，教师要求学生根据运动方式对游乐项目进行分类，很多学生因为玩过那些游乐项目。因此能够很快区分出来。通过这样的教学方式，能够让学生更加直观的感悟平移与旋转这两种方式，从而更加深刻的理解了本节课所学的数学知识。

（三）渗透合作意识，培养学生合作能力

数学游戏活动通常要求多人参与合作，小组合作形式是游戏教学中最为常见的。在数学课堂教学中，在设置游戏和小组合作学习中，需要教师将团队意识渗透进去，让学生养成分工合作的精神，培养学生合作探究的能力[3]。在小学数学课堂教学中，数学图形学习是教学的重点和难点内容，特别是对于三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知和转换过程，让学生加强团队协作，可以实现教学效果的提升。例如：在《平行四边形面积》的教学过程中，课堂教学难点是怎样借助已知图形分析导入平行四边形，为让学生掌握相关知识点，教师可以让学生以小组单位，开展“我是村长”的分地游戏。村长的角色由每个小组组长扮演，划分本村的一块平行四边形土地，教师要指导学生利用“剪” 、“拼”的方式，将平行四边形转化成已经学过的图形，然后再计算面积，通过小组合作获得最终答案。在小组内部的讨论和分工下，把原来抽象复杂的图形转化成生活中常见的土地模型，学生能够快速找到平形四边形与长方形的联系，从而推导出平行四边形的面积计算公式，从而获得了事半功倍的效果。

（四）创新游戏设计，提升学生计算能力

小学生由于好奇心和求知欲较强，想象力丰富，具备一定的动手能力，因此教师在课堂教学中，教师要让学生亲身参与、动手和思考，共同完成小学数学教学目标。教师在设计游戏时，应注重贴近学生的实际情况，让学生的思维得到发散，这样教学范围才能得到延伸，从而提升学生的计算能力，其审美创新意识也能得到增强。例如：教师在讲解《两位数加一位数》相关知识点时，要帮助学生延伸和创新加法知识，开展“拼图”游戏。教师要在游戏中为学生展示一些有趣的游戏图案，要求学生认真观察图案的构成部分，并让学生踊跃发言，之后将不同图案代表不同数字，由学生进行观察和思考。此外，还能够考虑到不同图形代表的数字，让学生计算整体的数字之和，并得到答案。最后，教师要给每个学生发一个教学箱，里面放置了三角形、正方形、圆形等各种游戏图案的构成部分，每个图形上面附有文字，安排学生开展拼图大赛游戏，比一比哪个小组拼出的图案最丰富、拼出的数字之和最准确。

三、结语

总之，在小学数学游戏教学中，教师要进行设计游戏活动，将生活场景与数学知识有机结合起来，充分发挥出游戏教学的娱乐性、互动性等优势，激发学生的学习兴趣，提升学生的探索能力，让学生的合作意识得到增强。通过对教学游戏的创新，让原来非常复杂抽象的数学模型变得更加亲切和简单，帮助学生轻松学习数学，从而更好的完成小学数学教学目标。

参考文献：

[1]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015，（01）：66-67.

[2]苏荣亚.数学游戏融入小学课堂的设计与教学[J].亚太教育，2016，（04）：39-40.

[3]毛光莹.浅谈小学低年级数学游戏教学方法的应用[J].学周刊，2016，（33）：218-219.

（作者单位：青海省都兰县第一完全小学）