谈农村中学物理课的探究性学习

张泰河

“探究性学习”是针对基础教育阶段仅注重传授知识而忽略其他方面的弊病设计的。它注重学生自主学习；注重学生围绕感兴趣的课题动手动脑，亲自去找解决问题的办法，亲自去体验与感受，这种学习有利于提高学生的实践能力，有利于学生兴趣与潜质的挖掘与发挥，从学生的长远利益考虑。初中物理新课标更体现为“生活中的物理”与“身边的物理”。在进行新课改中，许多教学者都在积极探索，付出心血，探索着一系列的教学方法，呈现出对“探究性学习”不同理解，城乡差异尤为明显。我从农村教育教学实际入手，分析其存在的问题，提出一些看法。

一、农村初中生在探究性学习中的表现

在进行新课改的几年中，我针对本地农村初中生在探究性学习中的表现归纳如下：

（1）在学习方面：农村初中生依赖性较强，以追求书本知识为主，忽视从身边的生活中学习物理，他们获取知识信息的渠道窄，学校供专业知识借阅的书籍少，大多数学校没有开放的图书室，学生的交际较小，学生体验生活知识方面少；学生自主学习能力差，自信心、耐心、细心忍心等方面较弱。

（2）在科学创新意识方面：农村初中生批判意识差，辩论意识不强，他们以课本知识为真理，认为老师讲的都正确，习惯于常规思维，回答问题畏畏缩缩、沉着。

（3）在教学方面：他们不爱争论、讨论、交流，甚至有的不喜欢合作，好奇心强。

二、农村老师对“探究性学习”的理解

新课改的实践和各种教研活动，我们多次交流、探讨，发现对“探究性学习”的理解主要存在以下问题：

（1）当提出问题后，老师主要把解决问题的主动权交给学生，让他们独立思考和讨论，当学生碰到困难时，教师不要轻易去讲解，要引起学生独立思考的兴趣，遇到规律性课题型，把探索规律的过程作为他们探究性学习的过程，让他们反复地实验，然后分析、归纳出结论。

（2）在教法选择上，认为每堂课都应使用探究性的方法，尽量提高学生学习兴趣，学生想学什么就教什么。

（3）在课堂学生管理上，统一形式都把学生分成若干小组，即“自主、合作、探究”的学习方式，仅仅关注活动形式本身，表面很热闹，课堂气氛很活跃，而丢掉了内涵，在探究过程中让学生自己动手，让一些同学变成“干体力活”。

（4）在评价体制上没有形成统一的标准，面对考试被迫“向分数看齐”“搞题海战术”。

针对以上情况联系教学实际我认为：

第一、教师要引导学生开展自主性探究。教师首先要为学生设计学习内容的情景和过程，并把探究活动用层层递进的方式引向一个明确的方向，教师通过布置置适当的活动任务，使学生投入到真实的学习情景中去，教师起到主导作用，学生在探究的过程中学习知识，掌握科学的思维方法，养成对科学的积极态度，成为学习的主体。在探究过程中，我认为教师一直是学生的引导者、促进者，要让学生在学习过程中逐步承担学习责任，明确学习任务，最终在老师成功的引导下，让学生进行自主探究。

第二、学生探究必须点拨。学生自主探究一些问题的难点、重点，能品尝到成功的快乐、体验到成功的喜悦，有利于消除学生对老师的依赖，把学习转化为一种自主、自觉、自愿的内在活动。但许多问题由学生自己经过“探究”来得出结论，事实上不太可能，也没有必要。老师恰到好处的点拨更能迅速地将重要事实、概念和相关的思路呈现给学生，提高学习效率，这样才能保证完成课堂学习任务。

第三、教师要有热爱学生、尊重学生、帮助学生、虚心合作等情感心理。探究性学习是教与学的交流、合作与互动，在师生双方互相探讨、互相交流交流、互相沟通、互相评价、互相促进的过程中，师生分享彼此的想法、知识和经验，交流彼此的情感、观念和体验。这时教师就成了“学习促进者”、“学习的引导者”，而要达到这一境界，就是要热爱学生，从心底感受学生是“成长中的人才”，全身充满着智慧。这样才能构建探究性学习必备的平台、合作的情感师生关系；才能与学生一起在寻求提出问题、共同动手实验探究问题、验证推理、分析归纳、得出物理规律的整个过程中其乐融融，体验到快乐，平常成功的喜悦。

三、对农村学生实施探究性学习的方法

（1）教师要有时刻帮助学生学习的理念，营造一种自由、宽松、和谐、民主、快乐的学习氛围。

（2）在物理教学活动中，要善于利用农村学生的生活知识和可能具有的生活经验，构建符合农村中学生的课堂氛围。如从农村运用打土块的石捶，引导学生学习势能，联系在山坡上滚动石头分析动能与势能的互相转化，演示一张纸托起一瓶水讲大气压的利用等。不必照搬教材，其实教材中的一些例子只符合城市学生的认知规律，如：节日彩灯，农村学生就不知道，路灯就会误认为是串联电路，而翻山车他们就根本没见过。

（3）合理利用农村的用具作为教具、学具，引导学生分析，从中获得知识、从身边生活学习物理。如讲?摩擦力?时用碾子作教具，让同学在场里推碾子，发现很难推动，在这时，老师点拨一下：为什么很难推动呢？让学生观察，发现碾子的两个接触面有粗糙，并且很重，引出摩擦力概念，再引导学生想办法怎样才能用较小的力推动碾子，演示碾子在豆子上滚动，则会更容易推动，进而引导学生分析影响滑动摩擦力大小的因素，再演示用较小的更小的碾子，发现更小了，从而分析得出滚动摩擦在一般情况下比滑动摩擦力小得多，然后让学生讨论哪些用具利用了上述知识点。再提问斧头把上的花纹是为了好看吗？自行车轴中的滚动球有什么作用？为何要给一些机械加机油？又如利用土灶讲?内能的利用?。这些生活中的实例不仅让学生学会了知识而且让学生体验到了学习的乐趣。

（4）注重训练和培养学生的科学素养、相信科学，树立正确的人生观、世界观。在测密度辨真假中，学会假货的危害，在观察电流、磁场的客观存在中讲述科学的事实，在学习能量守恒定律时联系要得到必须付出，学习合力时懂得合作的意义。也可以从分析魔术中了解科学，如?变水?，教师先用一张幻灯片剪成一个与透明杯口相同的盖，将一杯水托起，教师可加入一些动作与口诀，再将透明膜压入水中，空杯变水就出现了，然后告诉学生这其中的道理，让他们明白就是利用科学。

（5）多动手、多做实验、提高学习兴趣，激励学生主动参与、自主探究。教师可模仿中央电视台一些娱乐节目，在课堂上开展“知识竞赛，联想演讲，写科幻论文，制作小玩具，也可搞一些考察活动，学写调查报告等。我校就成立了许多兴趣小组，学生生活丰富多彩。

（6）教会学生进行反思、自我评价，正确挖掘自我潜能，注重品德和能力的培养，多鼓励学生，及时表扬，增强学生的自信心。

以上就是我多年来在农村从教进行物理探究性教育的一点看法和总结。望同仁们借鉴和指点。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州夏河县王格尔塘中学）