数学学习兴趣的培养

买热古丽·司马义

在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是数学教师必须十分重视的一个问题，学习兴趣的培养应渗透到教学的每一个环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我的几点做法：

一、爱护学生，融洽师生情感

数学教师，语言严密，逻辑性非常强，但由于经常和数字打交道，言语干脆利落，感情色彩欠缺，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。因此教师在教学中，首先要善待、爱护学生，建立民主和谐的师生关系。教师要摆脱权威，放下架子，从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和忠诚的微笑面对每一位学生。让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，充分感到心理自由和心理安全。其次，教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，让每个学生树立学习的信心。教师要善于发现、保护每个学生的独创精神，对于后进生，尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意保护他们的自尊心，对于他们很微小的见解和进步都要及时给予肯定。只有这样，才能使学生思维敏捷、想象丰富、敢想、敢问，乐于发表自己的独特见解，把自己潜在的情感意识转移到教师所教的学科上去，从而形成一种积极的学习情绪，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，由要我学变为我要学，从而提升学生对数学这门课程的浓厚学习兴趣。

二、创设情境，激发学习兴趣

创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，給他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小兔子，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。这时我及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。再如，在教学“能被2、5和3整除数的特征”时，上课开始，我亲切地说：“同学们，今天，我们来做个游戏好吗？”学生异口同声说：“好！”这时同学们显得异常兴奋和高兴，好奇地问：“老师，做什么游戏呀？”我说：“数字游戏，就是你们随便说一个多位数，老师不用计算，就能很快判断出它能不能被2、5和3整除。”同学们说出了很多数，我很快准确的判断出来。同学们通过计算验证了我的判断。惊叹之余，学生很想知道老师“快速判断的绝招”，于是我因势利导，引导学生观察、探究、掌握新知，以此激发学生创造潜能和浓厚的学习兴趣。

三、联系实际，培养学习兴趣

在数学教学中，教师要充分联系实际，利用学生已有的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演、动手操作等方式。培养学生的学习兴趣。让学生通过动手、动口、动脑，学会在动中思、动中学、动中获，从而自己去发现问题、分析问题、解决问题。例如，教学“按比例分配应用题”时，我是这样利用学生已有的生活经验，充分联系实际导入新课的，首先出示：“学校有12幅羽毛球拍，体育课上四年级10名男生和10名女生分男生组、女生组活动，男生组和女生组各分得几副羽毛球拍？”很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，接着出示：“三年级上体育课，有10名男生和5名女生进行羽毛球训练，也分为男生组和女生组，每组分得几幅羽毛球拍？”我提问道：“每组能分6副羽毛球拍吗？”学生说每组分同样多，对男生不公平，男生人多，女生人少，这样分女生不仅每人一副，而且还多一幅球拍。这时我鼓励学生说：“看来，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样了。那谁能想出更好更合理的办法呢？”这时学生面面相虚，不知所措。此时我抓紧时机告诉学生，学习了“按比例分配”这一课你就会想出合理分配羽毛球拍的方法了，这样，学生怀着极大的兴趣投入到新课的学习，教学效果极佳。

四、注重直观，倡导动手操作

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性的活动。在教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且能有效地加深学生的印象。以便学生更好的掌握新知。例如，在低年级运用教具学习“十以内的加减法”时，通过摆小棒等实物操作，学生很容易领会和掌握新知识，学起来兴趣盎然。再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割、补、拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但提高了学生动手操作能力，而且让学生在自己动手的过程中充分体验和分享成功的快乐，从而加深了学生对新知的理解和掌握。有效地激发了学生的学习兴趣。

五、练习多样，重视实践活动

在数学教学中，通过多样化的练习，能帮助学生掌握知识点、提高运用知识的能力。是培养学生的学习兴趣，发展学生的逻辑思维等能力的有效途径。在数学练习中要采用灵活多样、富有趣味性的题型，培养和激发学生的探究兴趣。另外，在实践中，有意识地引导学生运用已学数学知识解决生活中的实际问题，同样能培养和激发学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等），学了比例尺后，可利用地图算算家乡到某一旅游地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等，这样，学生通过对数学知识的实际应用，不但巩固了书本知识，而且能有效地激发学生学习数学的兴趣，从而燃起学生学好数学的强烈愿望。总之，兴趣是最好的老师。学习兴趣带有浓厚的感情色彩。培养学生学习数学的兴趣应从他们的心理特点入手，教师要尊重学生的人格，公平、公正地对待每一位学生，对学生倾注忠诚的爱，让学生每节课都能从老师亲切的言行中，读到信任、期待与慈爱，让每位学生都能感到温暖、欢乐和幸福，让每位学生都能意识到自己存在的价值，激起他们对美好事物的向往与追求。