“物理听得懂、不会做”的症结及解决方法

罗明娜

一、主要原因及分析

（一）教师方面

学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考等各个环节。

一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，总喜欢采取灌输的方式，往往是老师主动地讲、学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样做、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。

1.备课不备学生，不了解学生具体情况，对学生的基础与能力估计过高

学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。许多同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际情况，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，而忽略了备学生。

2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教

课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。有学生认为教师在上课时还存在一些问题：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到学生却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦学生自己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”、“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使学生在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。

3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务

在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。

4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用

课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。有老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外训练题的针对性不强。

5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学

老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。有的老师讲课不生动，照本宣科，有的老师除了上课外根本不进教室辅导学生的学习，上课后就走了;上课时总是说学生考学没有多大的希望，挫伤了学生的积极性和自信心。老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。

（二）学生方面

学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：

1.课前不预习，被动听课

预习是听好课的前提，虽然不预习也能聽懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。许多同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。

2.听课时精力不集中，缺乏思考

听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解题的基础。学生上课精力无法集中，大脑一片空白。有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间，这也是不会解题的一个原因。

3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考、认真领会;课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。

4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力

学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生对“懂”的理解只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。

二、对策与建议

学生出现“能听懂课，不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，建议采取以下对策。

（一）从“教法”方面想办法

1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教。

2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心。

3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习物理的兴趣。

4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力。

5.关心爱护学生，面向全体学生。

（二）从“学法”方面找出路

教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好物理，学会解物理题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。

1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯

学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多、学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。

2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习物理的兴趣

有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问理解这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学物理原来是一件很愉快的事，也会为自己学习物理种下“兴趣”的种子。