中学构建和谐课堂方式的研究

宋立虎

一、课题研究的理论依据

本课题研究具有科学性。我们学习马克思主义有关人全面发展的理论，了解国家有关和谐社会的精神内涵，研读与和谐教育相关的理论、著作，学习一些学校先进的教育教学理念。

本课题研究具有时代性。随着改革的深入发展，社会深层次的矛盾凸现，人们对教育以及教师职业给予更大的关注和期盼。党的十六届四中全会的召开，促使我们思考教育与社会、教育界内部存在着的种种矛盾与冲突，如何以和谐理念统领人们的思想，进而真正促进教育的“和谐”发展。

本课题研究具有针对性。和谐教育是理想目标，贯穿于人类教育的发展过程，和谐教育的理论只有与课堂教学实践相结合，才能使和谐教育达到目标与过程的统一，理论与实践的统一。我们课堂研究主要着眼于学生和教师，以课堂为主阵地，通过实践与探索，研究构建和完善新课程背景下的和谐课堂教学新模式;建立新型师生教育学的和谐关系，以教师为主导，以学生为主体，以导促学;以学生的实际水平为教学起点，以学生的潜力挖掘为教学目标设计教学，使全体学生在课堂教学过程中都能和谐发展;重视教师的专业成长，加强理论方面的学习，提升教学能力水平。

二、课题的创新之处和研究价值

课堂教学作为新课改的核心阵地，在推进和谐社会、和谐校园中起着至关重要的作用，我们要更新教学观念，完善教学行为，关注教学细节，构建和谐课堂，努力做到“五突出”：突出教书育人的和谐，将学科知识与思想教育内容自然结合融入到教学活动中;突出师生关系的和谐，在民主愉悦的课堂氛围中，以教助学，学为核心，使学生的思维处于兴奋状态，充分展示自我、获取新知的快乐;突出学习过程的和谐，让学生积极主动地参与，独立思考、合作交流、深入探究，使学生敢想敢说，会想会说，加深对学习内容的领悟;突出学生发展的和谐，把教育过程中教材、教法、学法、评价等诸多因素优化组合，培养和谐发展的人才;突出教师发展的和谐：重视教师的专业成长，关注教师的未来发展，加强理论方面的学习，提升教学水平能力，努力提升教师职业幸福感。

三、课题研究的目标与内容

探讨构建和谐课堂的方式，促进中学生身心和谐、健康地成长，使之成为社会各个行业有道德、有文化的社会主义建设者，创造美好人生;重视教师的专业成长，关注教师的未来发展，努力提升教师职业幸福感。

具体研究内容：

（一）教书育人的和谐：教师将学科知识与思想教育内容自然结合融入到教学活动中，教师通过自身形象塑造为学生树立榜样，实现智育与德育的和谐。

（二）师生关系的和谐：营造和谐愉悦的课堂氛围，以教助学，学为核心，教师做学生学习的组织者、引导者和促进者，学生是学习的主体、课堂的主人，师生教学和谐一体。

（三）学习过程的和谐：倡导自主-合作-探究的学习方式，通过学生的自主学习与师生间的合作学习、互助学习等群体活动来实现知识、方法的获取与兴趣、能力的培养。

（四）学生发展的和谐：面对全体学生，了解学生性格差异、学科优势，不断挖掘学生潜力，尊重学生的独特感受和理解，让不同水平的学生都能发展自我。

（五）教师发展的和谐：通过多种途径与形式加强对教师的专业引领，引导教师进行职业生涯的规划，努力提升教师职业幸福感，促进教师生命质量的不断提升。

四、课题研究的成果

（一）理论成果。通过课题研究，课题组成员对于师生关系的和谐、学习过程的和谐、学生发展的和谐、教师发展的和谐，有了一些新认识，获得了一些新方法，总结了一些新模式。

A、在“师生关系的和谐”方面：营造和谐愉悦的课堂氛围是和谐课堂的前提。

B、在“学习过程的和谐”方面：①优化意识促进教与学地和谐;②巧设问促课堂和谐。

C、在“学生发展的和谐”方面：①设计导学案，促学生和谐发展;②倡导“自主-合作-探究”的学习方式，使学生会学;③尊重学生个体差异，关注不同层次学生的和谐发展;④促进学困生的转变与发展;⑤让学生当老师，促学生主动学习。

D、在“教师发展的和谐”方面：①教师乐教是和谐课堂的基础;②教师善教是和谐课堂的保障;③转变教师思想，促教师和谐发展。

（二）实践成果。既激发了学生的学习兴趣，使之乐学会学;又促进了教师专业发展，使其乐教善教;还有效推进了和谐校园的建设。不仅在理论学习、经验总结上有所收获，所进行实验的班级在考试中成绩也有所进步。

学生层面：①和谐课堂使学生成为学习主人。教师尊重学生的主体地位，在条件成熟的情况下，将更多的时间、空间留给学生自己掌控，学生不再是知识的接收器，学习主动性大大增强，敢说、敢做，爱说、爱做，学习起来更带劲，更有效;②和諧课堂使学生尽显个性风采。鼓励学生大胆发表与众不同的见解，倡导问题解决策略的多样化，把质疑的权力还给学生，使学习过程富有个性化，促使学生知识、智力、情感、人格的和谐发展，让课堂富有生命的活力;③和谐课堂使学生体验成功乐趣。学生自主学习、合作交流、深入探究，以学一家、融百家、成自家为过程，教师平等对待每一位学生，尊重学生的人格和观点，使学生体验到努力有回报、付出能成功的快乐。

五、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）课题研究存在的问题。①教师评价学生的语言贫乏，不能很好地发挥评价的激励功能。教师的教学机智及课堂驾驭能力有待提高，部分老师为完成教学任务对于课堂上学生的生成问题不能很好的利用和处理;②由于班级人数较多，对于一些学习积极性、自觉性不高的学生，教师不能长期、有效地督促提醒;③有关教书育人的和谐研究不够深入，还不能在不同学科中自然适当有效地达到二者的和谐。

（二）今后的研究设想。①要特别关注和培养学生良好的情感态度与学习方式，切实提高其学习的兴趣和自主学习的能力;②继续加强理论学习和反思总结，使和谐课堂逐步内化为教师的一种课堂教学习惯，成为教师的内心需求和自我追求。要实施和谐教育，就要立足课堂主阵地，构建和谐课堂，把和谐教育的思想与方法运用到课堂教学的具体环节中，从满足社会发展需要与受教育者自身发展需要的统一出发，促进学生德、智、体全面的协调发展。

课题研究的过程是辛苦的，但辛苦中更有收获和欣喜。我们将在今后的研究中，巩固成果，正视问题，深入研究，一切着眼于学生、教师、学校的和谐发展，力争把和谐课堂探究性教学提升到更高的发展层次。教学无止境，需要不断求索！